科研培訓心得體會

時間：2024-08-29 11:41:54 詩琳心得體會我要投稿

科研培訓心得體會（通用11篇）

　　我們在一些事情上受到啟發后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的科研培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科研培訓心得體會（通用11篇）

　　科研培訓心得體會 1

　　我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面：

　　一、要有全新的教學理念

　　課改是時代的發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

　　（一）寬廣的服務意識。

　　寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：

　　一是為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。

　　二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

　　（二）以學生的發展為核心。

　　心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。

　　（三）注重個性、因材施教。

　　現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生發現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的'方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質為己任，不拘一格育人才。

　　二、要有多元的知識結構

　　正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

　　教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：

　　一是向同事學習。

　　二是向學生學習。

　　信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度，要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。

　　三、加強課后積累反思，提高業務能力

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”

　　現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作為校本教研第一特征的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。

　　四、提高教育教學科研能力

　　教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。在我以后的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。

　　積極投身基礎教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。

　　科研培訓心得體會 2

　　通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。

　　整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的`教學任務是十分必要的。

　　同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。

　　教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供源頭活水，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。

　　綜上所述，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。

　　科研培訓心得體會 3

　　作為一名工作在教學第一線的老師，雖然在實踐的基礎上有了一點思考和研究，但是在對寫論文，尤其是平日學校要求的教科研寫作常感頭痛。因此參加了這次《中小學教科研論文寫作》的教師網絡培訓活動。在這培訓過程中，我得到了與同行教師相互交流共同學習的機會，獲得了教育專家徐邦桃老師的珍貴指導、點評。這一學年的教學任務很重，因此剛開始的兩周時間只能抽空登陸，看看同行們的交流和徐老師的指導。通過與在線的專家、教師研討交流，本人在教學中的困惑、難點得到了解答，業務水平有了一個很大的提高。短暫的培訓學習即將結束，在此就與大家交流下我的一點心得與體會：

　　本次的培訓給我們帶來了一個寬松、自由的空間，而且學習、互動、交流隨時進行，體現了以教師為本，隨時學習、及時反饋的宗旨。在學習的過程中提高了自己的教研素養，得到了成長的空間。

　　通過學習使我知道了中小學教科研論文種類、特點及基本撰寫要求、基本格式，如何收集篩選整理資料資料、選題擬題方法與策略，怎樣寫好教學論文文章摘要關鍵詞、引文注釋與參考文獻的正確使用、安排教學論文的結構、過渡與照應，怎樣設計教學論文的論證方式與方法、怎樣修改與潤色等教科研論文寫作的一些基本常識。

　　通過閱讀講稿和相關文章以及教師們的留言評論，參與各模塊的討論，做到了學習后的及時反饋，還有指導老師給我們的作業進行深入細致的點評，讓我的教科研能力得到了進一步的提高。在工作室里我們可以把自己在教育教學中的點滴經驗、心得感受進行共享。探討教學案例的優勢與好處、教學案例內涵及與其它教育文體的區別、寫好教學案例的方法及關鍵點、教學案例的`結構要素與撰寫要求、教學案例背景和主題的確定與提煉，以及教育敘事內涵及其基本內容框架、優秀教育敘事的特點及標準、寫好教育敘事的原則與策略、教育敘事的弊病與診療等教科研實踐問題。一有時間就去看看討論區、學習區已經成為我每天必做的事情。我們還就如何投稿、如何與編輯打交道等方面進行探討，徐邦桃老師還介紹和傳授了一些自己的實踐經驗供我們參考和借鑒，對于我們這些平常不大可能經常聚在一起的老師來說，這樣的交流平臺真的是既方便又快捷。

　　通過這次學習，我想我首要做的就多反思。盡量促使自己去思考，多多留意身邊的課堂教學，多動筆，及時記錄。

　　科研培訓心得體會 4

　　聽了陸愛幀和朱宏英兩位專家的講座以后，作為農村中學的一線教師，深深地感到教師“個人課題”對于學校全面推進素質教育、課程改革，全面提高教育教學質量有著重要意義。

　　在沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠。現在，通過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的'作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。以下就這方面談談本人參與課題與學習課題研究的一點淺近的體會。

　　(一)注重理論學習，增強科研底蘊。

　　作為研究者，我們要虛心學習，可以借鑒他人研究;我們還可以上網搜索教育信息，為我們課題研究提供線索。參加課題研究工作以來，自己的教研水平有了一定程度上的提高，因為參與課題研究，我常常利用下班時間學習理論知識，弄懂課題研究的一些基本方法和基本的學術規范，掌握了課題研究的一般過程，從做問卷調查開始，到進行學生基本計算情況的分析，提出研究的言論自由，形成研究思路。回顧自己過去的計算教學，是那樣的籠統，覺得自己就是“現代文盲了”。如今能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。

　　(二)忠心課題研究，提升教學水平。

　　作為一線教師，工作任務繁重，在校時很難閑下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學習理論知識，如果沒有理論知識來武裝自己，那你的課題研究如同大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學工作與教研工作結合起來，一方面在教學工作中關注與課題研究相關的現象，借鑒其他地區成功的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的經驗，為結題做了充分的準備，從而不斷的提升自己的教學水平。

　　(三)學會交流，培養合作精神

　　課題研究一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校成立課題研究小組后，經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。

　　課題研究讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，學生的每一點進步，充分體現了研究課題的重要性。

　　科研培訓心得體會 5

　　科研素養是現代學術界所必備的一項重要能力，而培養科研素養的途徑之一便是通過科研素養培訓。在參與一次為期一周的科研素養培訓后，我深感受益匪淺。以下是我對此次培訓的心得體會總結。

　　首先，在培訓的過程中，我對于科學研究的理論知識有了更加系統和深入的了解。培訓中，導師通過講解、示范和實踐等方式，對科學研究的基本概念、研究方法和常用工具進行了詳細而全面的介紹。尤其是在統計學方法和數據分析技巧方面，我了解到了很多新的內容和技巧。這些理論知識對于今后我的科研工作會起到非常大的指導作用，我相信這是科研素養培訓的最重要的目的之一。

　　其次，培訓過程中的實踐環節對我來說非常有意義。在培訓中，我有機會參與到一些小型科研項目的實驗和調研中，并與其他培訓學員一起進行團隊合作。通過實際操作，我切身體會到了科學研究的各個環節和步驟，從問題的提出和研究設計，到實驗和數據分析，再到結果的解釋和科研論文的寫作等。這使我更加明確了自己在其中的角色和任務，并為將來從事科研工作打下了堅實的基礎。

　　再次，培訓過程中的交流和討論環節也給我留下了深刻的印象。在培訓班上，我有機會與來自不同學科和背景的學員進行深入的交流和討論。這些交流和討論不僅開拓了我的眼界，增強了我的學術洞察力，還使我對于科學研究的多樣性和復雜性有了更加全面和深入的認識。通過與他人的交流和合作，我也學到了很多關于如何有效地溝通和協作的技巧，這將對我今后在科研工作中的團隊合作起到很大的幫助。

　　最后，培訓過程中的導師的激勵和鼓勵對我影響很大。導師不僅在理論講解和實踐操作中給予了我很大的支持和指導，還經常用實例和案例向我們展示了科學研究的道路上的困難和挑戰，以及如何面對和克服這些困難和挑戰。這讓我深感到科學研究的道路并不平坦，但只要有毅力和努力，就一定能夠克服各種困難，取得研究的成功。導師的激勵和鼓勵讓我對于科研工作充滿了信心和動力，我將會時刻保持學習的'態度，追求科研的卓越。

　　總之，通過這次科研素養培訓，我不僅對于科學研究的理論知識有了更加全面和深入的了解，還通過實踐環節和交流討論培養了我的實際操作能力和團隊合作精神，導師的激勵和鼓勵也讓我堅定了從事科學研究的決心。我深信，在今后的科研工作中，這些培訓的收獲將會對我起到非常重要的幫助和指導作用，我將會不斷地積累和提升自己的科研素養，為科學研究事業貢獻自己的力量。

　　科研培訓心得體會 6

　　在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓，收益良多，不虛此行。

　　一、知+情+意+行

　　徐建平教授用親切溫和的語調，給我們講授“中小學德育科研的意義、內容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認識。達爾文曾給科學下過一個定義：“科學就是整理事實，從中發現規律，做出結論。”由此，我們可以知道科學的內涵，即事實與規律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象本質的規律的知識體系。我們認為科學是應用系統的方法處理問題，發現事實真相，并進而探求其原理、規則的學問。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預設的前提下得出有偏差的結論。其實。開放的心態去接收最真實最接地氣的現象，然后進行分析、研究，發現規律，最終得出結論，以指導以后的工作。

　　徐教授還提出一個亮點，讓我們耳目一新。他說在知行統一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。

　　二、意義+選擇+設計+規范

　　張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設計。他從自己的真實范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規范。說實在，真正要嚴格按照規范寫好一份課題是不容易的'。但是沒有嚴謹的寫作態度怎么會有高質量的作品呢？只有規范才可以有寫作價值和閱讀價值。

　　那么課題選題從哪里來？現狀調研——問題診斷——找準焦點——提出設想。我們可以從工作實踐中尋找課題靈感；從教育實踐中尋找課題，從現實閱讀中尋找突破點；從教育發展趨勢尋找掛鉤點；從教育理論中尋找支撐點；從文獻資料梳理中尋找課題；從成功經驗中尋找生長點；從課題規劃指南中尋找課題。是呀，其實課題就在我們身邊，要學會尋找、發現、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質量的課題。

　　三、熱心+溫情+暖心+感動

　　本次培訓，徐建平教授是培訓活動的負責人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學員照顧周到，態度親切。學員有什么困難有求必應。讓我們沒有了學習的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導。本次培訓完滿完成，受益良多！

　　科研培訓心得體會 7

　　為期4天的浙江省中職學校教科研骨干教師培訓班終于落下了帷幕。回顧緊張的培訓，自覺獲益匪淺。

　　作為長期工作在中職教學第一線的老師，雖然在實踐的基礎上有了一點思考和研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底氣不足。因而能夠參加此次教科研骨干教師培訓，我也非常珍惜這次學習的機會。在這里我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何開展課題申報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：

　　一、專家引領，思想振蕩：

　　原《中國職業教育》雜志主編岳維華老師講得很是精彩。他多次強調了教科研對學校發展的重要作用，認為只有科研才能興教，才能興校，才能興國，從理念上扭轉了許多老師不重視教科研工作的思想。的確，教育，需要思考，需要研究。進行教育思考和研究，必須針對紛繁復雜的教育現象作細致的觀察，深入的剖析，精心的鑒別，合理的揚棄，追根窮源，探尋規律，在思考到位，研究透徹的基礎上，導出正確的結論。作為一線教師，我們應立足于教育教學實踐的范疇，思考和研究自己的教育教學行為、方法、技巧是否符合現代教育理念，是否合理、科學和有所創新；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切合學生所需，是否需要作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導向性的理論。

　　同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發言對我的啟發也很大。他從教育科研的'選題與論證這一角度入手，針對特校教科研工作中的不足，指導我們如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究過程細化，分成一塊塊可操作的步驟，并用了一系列的例子來加深我們對這些步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進行教科研工作的腳手架，讓我們有了“下水”的沖動。

　　二、同行交流，共同成長：

　　本次培訓，匯聚了全省中職學校教科研方面的骨干教師，每位老師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校教科研工作的開展情況，并且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。

　　感謝學校給我這次培訓的機會，它對我個人在教科研方面的成長和提高起到很大的幫助。

　　科研培訓心得體會 8

　　最近，我有幸參加了一場關于教師科研培訓的研討會。在這次研討會上，我不僅從學術界的頂尖專家那里獲取了最新的科研資訊，還和其他教師們分享了彼此的經驗和方法。通過這次培訓，我對教師科研有了更深入的理解，并獲得了一些寶貴的心得體會。

　　首先，我意識到教師科研是一個持續學習的過程。在研討會上，專家們給我們介紹了最新的研究成果和領域的前沿知識。他們強調，只有不斷地學習和積累，才能保持與時俱進，并提高自己的科研水平。在日常工作中，我們要經常閱讀相關的學術文獻，了解最新的研究動態，以便能更好地指導學生并提升教學質量。

　　其次，與其他教師交流是一種寶貴的學習方式。在研討會上，我們有機會與來自不同學校和地區的教師們進行交流。我們分享了自己的研究項目和心得體會，并聽取了其他人的意見和建議。這種交流不僅拓寬了我們的視野，還幫助我們發現問題并找到解決方法。有時候，一個簡單的對話或一個新的觀點就能啟發我們思考，促使我們更深入地探究問題。

　　此外，培訓還強調了科研的團隊合作。在教育領域，很少有一個人能夠獨立完成一項完整的研究項目。通常，我們需要和其他教師、研究員、學生等合作，共同完成研究任務。這次培訓提醒我要善于發現和利用合作的機會，與團隊成員共同分析問題、制定計劃、收集數據，并根據實際情況進行調整。通過團隊合作，我們可以充分發揮每個人的優勢，提高研究的'質量和效率。

　　最后，這次培訓還教我如何將科研成果應用到實際教學中。科研雖然重要，但最終目的是為了改進教學質量，提高學生成績。在培訓中，專家們分享了許多成功的案例，展示了如何將科研結果轉化為實際的教學方法和策略。他們提醒我們要善于思考和總結，在實踐中不斷調整和改進。只有在實際教學中應用科研成果，我們才能真正體會到科研的價值，使得我們的工作更加有意義和有成效。

　　通過這次教師科研培訓，我獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。我意識到只有不斷學習和積累，才能保持與時俱進；與其他教師交流是一種寶貴的學習方式；科研的團隊合作能提高研究質量和效率；將科研成果應用到實際教學中能改善教學質量。我相信這些心得體會將對我的未來科研工作產生積極的影響，也將使我成為一個更好的教師。我將繼續努力學習，提升自己的科研水平，為學生們提供更好的教育服務。

　　科研培訓心得體會 9

　　教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：

　　1、通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學教育科研選題的內容。即理解了中小學教科研。懂得了對中小學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中小學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的.一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體

　　2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的發展階段，并能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。

　　3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

　　科研培訓心得體會 10

　　教學研究是學校教學質量和教師專業素質提升的重要因素，它貫穿于整個教學過程和個人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽了各位專家的講座，觀看了優秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學校就課題研究進展了溝通學習，收獲頗豐。

　　我在教學科研方面，缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓，了解到一些以前從沒有知道的內容和好處，詳細有下面幾方面。

　　1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進展研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會開展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。

　　2、在精心準備的根底上，開展了學習培訓：一是立項課題論證中注意的問題，如教育科研的含義、如何開展研究、研究內容、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲藏。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的'始終，為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學、常規教研嚴密結合，以課題研究為核心開展系列活動。

　　3、在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性開展。

　　4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”教師在開展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。其研究過程應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、效勞教育的過程。研究過程不但要與教育教學過程相一致，還要重視對成果轉化過程的把握。

　　總之，通過這次學習，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進一步的理解，我會繼續學習，使自己的課題成功并且順利地結題。

　　科研培訓心得體會 11

　　不經意間，參加市教科所組織的教科研高級研修班培訓已接近尾聲，每學期幾天的培訓活動，都在忙碌的間隙來來回回于學校和培訓點，也有幾次因為和其他的教研教學活動沖突未能參加。總是在權衡選擇，當老師就是這樣，其實離開了誰學校的工作也是照樣轉。但總不想因為自己過多的外出活動，影響正常的教學工作。于是尋找教學和進修培訓之間的平衡點，盡量不影響教學，提高自己的專業素養，同時提高了自己的專業素養，反過來讓教學更加專業，這就是我理想的培訓學習和日常教學的完美結合。

　　這一期的培訓活動過程中，印象最深刻的是培訓和實踐體驗學習相結合，分別到普陀、定海兩地區進行了課題的中期和結題報告論證聽講交流。在聽取兩個地區幾十個幼兒園到小學初中高中的各類課題負責人匯報過程中，感受到一線老師們做課題的認真勁和創新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說專家的理論培訓是搭框架，高屋建瓴，那么聽一線老師匯報他們自己做課題的過程，困惑以及團隊的合作，則是接地氣，長見識，補內需。尤其是一些幼兒園老師，他們在課題研究過程中的資料累積，豐富詳實，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區域活動相結合，很好體現了教研訓三位一體化。

　　每個課題匯報之后，教科所負責人還組織我們研修班的同學即興對匯報的`課題進行評價、互動提問，不僅僅是壓力，更是一種逼著自己去思考審視相關課題。期間聽到很多同伴精彩獨到和一針見血地點評，給了我很大觸動。對照他人，反觀自己，如果讓我來說，我會怎么說？他評價的和我的評價會有什么不同？為什么會有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進思考的同時，我想也是改變提高發生的時候。

　　同時這兩年的培訓學習中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對一些課題的多次總結性點評，也許說的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對比，可能也會存在諸如這樣的問題。和三位老師的多次交流中，體會到真正的教育課題研究只有與教學實踐聯系，才能煥發出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點要小、實、新，可操作，可推廣。

　　課題研究對于一線老師而言，猶如一滴水放進大海會永不干涸，教師職業生涯中有了課題研究，才會走得更遠更有趣味更專業。雖然很慚愧自己目前的教科研水準和高級研修班畢業有差距，但對于課題研究，我已經在路上，感謝一路引領我走在課題研究路上的長者和同伴們。

【科研培訓心得體會】相關文章：