當個好班主任心得范文
“作為教師如果一輩子不當班主任,就相當于一個女人一輩子沒生育。”這是我剛參加工作時,我們學校的校長鼓勵我當班主任時說過的一句話。雖然時隔十幾年了,但仍記著老校長的這句話。其實當老師誰都想當班主任,因為只有當了班主任才能體驗到當老師的樂趣,才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學生,也只有當班主任才有可能讓自己不簡簡單單的成為學生一生的“過客”,當然當班主任者,都相當個好班主任,想把自己的班級管理的井井有條,成為同年級或同學校中出類拔萃的優秀班級。那么怎樣才能成為一個“相當好”的班主任呢呢?十幾年的班主任經驗告訴我,想當個好班主任,只需做到五個“擁有”。
一、擁有“熱情”
擁有熱情,也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作,有為它付出一切的思想基礎和心理準備,我們才能積極面對工作中的一切困難,才有克服這些困難的決心和勇氣,我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當然,熱愛還包括熱愛自己的學生,要以“幼吾幼以及人之幼”的心態來對待學生,把他們當成自己的親人一樣看待,這樣,不管你工作有多么辛苦,內心卻充實、快樂。
一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作,在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下,能做到以積極的心態去面對,熱情洋溢地投入其中,這樣,班主任不會當不好的。
二、擁有“冷靜”
擁有冷靜中的“冷”,就是要理智、客觀地去工作,要按照客觀規律辦事。從教育對象上看,我們面對的是未成年人,是身心還不成熟的孩子,他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的,甚至是“可氣”的,此時,“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看,一個成熟的班主任,他的.工作是有目標、有規劃的,只有冷靜地規劃工作,一切才會井然有序。“靜”,就是要寧靜、沉穩,不浮躁。處理問題不停留在事物的表面,不急功近利。問題出現后,先理性地觀察和分析,然后找出解決問題的辦法。可以說,寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。
這個“冷”,還有冷峻的意思,也就是說,工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學生做一些他們原本力所能及的事情,這不能不引起我們的思考——作為老師,更多的時候,我們是學生學習的引導者和合作者,但作為班主任,我們卻又兼具了幾種角色:當學生需要愛的時候,我們是他們的親人,甚至是家長;當學生需要交流傾訴的時候,我們又是他們的朋友;當學生需要撒歡的時候,我們又要當他們的玩伴……當角色需要轉變的時候,我們該怎么辦?我想,我們必須給自己一個準確的定位——給自己的角色定位,給自己的教育行為定位。我們要關心愛護學生,做學生的良師益友,而良師是需要冷峻的思考和行為的,任何剝奪學生鍛煉機會的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。
三、擁有“才華”
所謂擁有才華,是指班主任要知識面寬廣。作為班主任,我們必須提高自己的學識水平,要見多識廣,博學多才,興趣廣泛;同時,我們更要了解學生的生活,了解他們普遍關注的問題(比如網絡語言、流行時尚等等),如果學生能發自內心覺得你“太有才了”,那他們不會不親近和佩服你吧!
四、擁有“魅力”
擁有魅力,是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說所有的學生都比班主任聰明,但在這個“知識反哺”的時代,可以說多半學生在某方面比我們強。但我覺得一個具有深厚文化底蘊、有扎實專業基本功的班主任,對于學生來講是具有別樣人格魅力的。面對學生的問題,我們要力爭做到“難不倒”和“問不住”,前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業、解惑”,也就是要給學生一碗水我們首先要有一桶水的問題;后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學生自主學習、自主成長,也就是要給學生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講,后者可能更重要,因為要當一個好老師,我們不一定能親自解決學生所有的問題(事實上也做不到),但是要引導學生學會思考、學會學習、學會處事、學會做人。
五、擁有“目標”
所謂擁有目標,一是指對學生培養要有高遠目標,一是指對自己要有成長目標。作為班主任,我們應該時常問一問自己:我要培養怎樣的人?他的品格高尚嗎?他的性格樂觀嗎?他的思維方式多樣化嗎?他的行為習慣良好嗎?他的綜合素質如何?他的實踐能力強嗎?……培養的目標是高層次的,我們才可能向著目標努力;如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎,那這個班級的學生恐怕不會有太大的發展。
至于說對自己的成長目標,就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”,這不單單是教師的個人修養問題,也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我,會更好地幫我們提升自己的人生智慧,會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教,這是有道理的。
六、擁有“雙力”
所謂擁有雙力,一是指強力,一是指助力。這里所說的強力,是從工作效果的角度來講的。作為一個班級核心人物,班主任在工作時必須講求效果,要做到“言必信,行必果”。不論什么工作,做了就要見實效,否則等于沒有做,甚至還不如不做。要想做到有強力,第一次非常重要,無論什么工作,把第一次的效果抓出來了,然后再堅持一段時間,通過反復的訓練,在學生頭腦中形成一種效果意識,強力就自然而然形成了。
君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜,更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量,就是我們所說的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的:領導的力量,同事的力量,家長的力量,社會的力量等等,但這些都是輔助的力量,都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實來自學生本身,只有把他們的力量“借”到手,我們才會真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人,同樣,讓學生成為做人的主人,這是一個班主任應認識到的基本道理。只有充分調動學生自我管理的主動性和積極性,讓他們在過程中體驗,在體驗中感悟,在感悟中自覺,在自覺中長大,我們的工作才會卓有實效。
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