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《我們知道》教學心得

時間:2021-06-12 12:37:38 心得體會 我要投稿

《我們知道》教學心得

  新的課程標準,倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所,呼喚學生主體性的發展。在平時的教學中,我努力嘗試種種做法,盡量調動學生已有的生活實踐經驗,使學生在課堂上有話可說,有事可想,并積極創設輕松、愉快的教學情境,使學生愿說、樂說、非說不可,課堂經常成為學生搶答的比賽現場。學生積極主動求發展的情緒高漲,"老師,給我一次機會!"的呼聲不絕于耳。以下是我教學《我知道》這一課時的點滴體會。

《我們知道》教學心得

  一、巧用體驗,激趣導入。

  《我們知道》這首小詩寫得雖淺顯但很細膩,蘊含著豐富的語言文字美,如何引導二年級的小朋友去欣賞、感悟這種美呢?這著實讓我動了一番腦筋。上課時,我以要介紹新朋友的方式引起同學們的好奇心,接著以猜謎語的`形式激發興趣,最后,請他們閉上小眼睛,我打開窗戶,讓風兒盡情地與他們擁抱、親近,最大程度地調動起他們對風的體驗。果然,孩子們的眼睛一下子亮起來了,興奮地喊著:"風,風--",有的還摸著自已的小臉蛋說:"涼涼的,真爽!"我一下子被觸動了,便站在風口處,問道:"同學們,風正和老師說著悄悄話呢,你們感受到了嗎?""感受到了,風兒吹動著您的長發呢。""風兒還撫摸著我的臉蛋呢。""你看,我的紅領巾飄起來了。"……這美妙的聲音和可愛的笑臉只因這一窗清風而生,我不禁有些陶醉,巧用體驗,為學生精心尋找學習的契機,這也是教學的樂趣呀!

  二、激發想象,拓展延伸。

  當孩子們帶著對風的親切和喜悅的感受,學完這首詩歌時,我給孩子們放了一段風聲的錄音,讓他們邊聽邊想象,并選擇自己喜歡的方式表達。由于這種方式充分尊重了學生的自主性,激發了他們的興趣,他們個個躍躍欲試。不久,他們紛紛拿出了自己的作品,有畫風的,有說描寫風的詞語的,有背關于風的詩句的,還有仿寫詩句的。

  現摘抄幾例:

  畫風的同學:有的畫了在風中招搖的小樹;有的畫了拿風車的小男孩,風車正呼呼地轉著;還有的畫了操場上小朋友們飄動的紅領巾,飛動的蝴蝶結。

  說描寫風的詞語的:風和日麗、風平浪靜、聞風而動、風雨交加、風調雨順。

  背詩句的:夜來風雨聲,花落知多少。

  不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

  春風又綠江南岸,明月何時照我歸。

  仿寫詩句的:誰也沒有看見風,不用說我和你了。

  但是風箏飛上天的時候,我們知道風來了。

  但是長發飄起來的時候,我們知道風正和我打招呼呢。

  但是小河泛起波紋的時候,我們知道他們正說著悄悄話呢。

  由于風是孩子們親身體驗到的,所以他們的思路非常開闊,答案多姿多彩。

  從以上的教學點滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯系生活,善于利用學生的生活體驗,拓展啟發學生,構建知識系統,促進學生主動發展,讓課堂生動、精彩。

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