小組合作學習的教學實踐心得

時間：2021-06-14 12:14:56 心得體會我要投稿

有關小組合作學習的教學實踐心得

　　內容摘要：本文以筆者小組合作學習的實踐為基礎，把小組合作學習的具體步驟和做法以及自己的心得體會寫出來。從準備階段、實施階段、總結階段三方面對小組合作學習的教學實踐加以記錄和分析。在教學實踐中讓學習學會求知，學會做事，學會共存，在教與學中精誠合作，共同提高。

有關小組合作學習的教學實踐心得

　　關鍵詞：初中英語課堂教學小組合作學習教學實踐

　　合作是人類互相作用的基本形式之一，是人類社會賴生存和發展的重要動力。生活中的合作無處不在，無時不在。同樣在教與學的過程中合作也是很重要的。

　　英語課堂教學實踐性強，是教師主導性和學生主體性的完善結合，在兩年多的新課程教材的教學實踐中，我嘗試小組合作學習的方式，結合學生的學習實際，組織學生集體合作，相互啟發，相互討論，讓每個學生在小組合作中動手動腦，鼓勵學生自主質疑，不斷拓展思維，在合作學習的過程中往往會產生1+1>2的效果。對此，我在英語教學實踐中作了一些探索，努力加強課堂教學活動的設計組織，來充分發揮小組合作學習的作用。

　　一、準備階段

　　（一）進行調查研究，深入了解學生

　　1、研究學生的英語水平狀況，以我任教的初一（4）班為例，在小組合作學習的教學探索前，全班72人，及格率僅為65%，優良率為21.3%。根據這樣的英語成績，我將全班同學劃分為ABCD四個檔次，其中A檔能力較強，100-85分，共18人。B檔84-70分共24人。C檔69-60分共21人；D檔60分以下9人。

　　（二）觀察學生，了解他們的興趣及接受能力等

　　劃分學習合作小組，打下合作學習的組織基礎，根據學生的興趣愛好，個性特征進行分組，使不同背景，不同成績，不同階層的學生處于同一小組，即“組內異質”。每6人一組，共分為12個小組，其成員搭配為AABD、AACC、AABC等，即：“組間同質”。每學習小組選出一個成績優異的學生當小老師，組織管理，督促各組員的學習活動，培養小組互助協作的精神。

　　（三）進行學法指導，培養自學能力

　　1、指導學生不斷地發現總結學習英語過程中存在的問題。

　　2、培養學生查閱生詞表或英語詞典的能力，學會自己拼讀、拼寫生詞。

　　3、培養學生課前預習，課后復習的習慣。

　　在學生預習新課前，布置好預習內容，指導學生預習，提出自學要求，課后及時復習鞏固，采用整理筆記法、卡片記憶法、錯題本法等復習方法。

　　二、實施階段

　　為了培養學生全只得學習的習慣，有計劃地組織他們討論、交流、互助、合作，即在獨立思考的基礎上集體合作，積極創設多種形式，多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。

　　（一）改革值日報告制度和復習形式，使小組的合作集體化、交際化。

　　改變以往單個學生輪流做值日報告的做法，每個學習小組選定一名小老師上臺做值日報告，而本組的其他成員則在課前就準備好——根據生活實際或課文內容集體合作，自編自演英語會話或短劇，有時也可以演講故事或詩歌朗誦，然后由小老師就值日報告向全班提出問題或接受同學的`提問。小老師也可以利用本組成員提供的實物、圖片組織全班同學進行句型操練或習題作答，這樣的復習方式可以充分發揮小組成員的集體智慧。

　　（二）在課堂教學活動中發揮小組優勢，加強聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　1、單詞的教學

　　一般是向學生出示學習目標及要求后，教授幾個較難的單詞，讓學生自讀余下的單詞并正音。在小組內，讓AB類的學生幫助CD類的學生，并開展小組競賽，而復習單詞的形式則是以小組為單位相互檢查自制的卡片或借助圖片口頭回答，有時課外由組長負責聽寫單詞并相互訂正。

　　2、對話的教學

　　A、如果是簡單的句型或回答式的對話，可以分組進行自由問答或對應。教師可以讓結伴的兩個學生一個讀一個聽，發現有錯互相改正，激發學生的責任心，在操作中真正處于主體位置，增加學生實踐語言的機會。

　　例如：新目標英語Go forit八年級上冊unit 10 Section A 3b的句型操練，我就讓同學們事先準備一些道具和實物來展示自己的未來職業并進行分組操練，并通過集體合作歸納總結語法點，be going to結構的使用，有好幾個小組的學生表演活靈活現，另出心裁，同時也對what , where, how引導的be going to結構的句型掌握的更好。

　　B、看圖寫話

　　例如：新目標英語Go forit八年級上冊Unit 3 Section A 4a，它是學生第一次遇到的看圖說話的練習，但是通過小組合作描述，并提煉出正確的句子，學習效果立竿見影。

　　C、情景對話：

　　新的英語教材為學生提供了許多涉及交際的對話，它的表演性特強，更需要小組各成員的合作、互動，從而達到學會和使用對話中出現的交際用各個學習小組中展開競賽，評出“最佳編劇獎”、“最佳表演獎”，當他們獲勝時便會興奮地高呼“Great! Great!”，深深體驗小組合作的樂趣。

　　D、短文或閱讀的教學

　　①我注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料讓學生以小組為單位進行總結性表演。②我設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想像，通過分組討論訓練學生思維的靈活性，學生在整體理解語篇的基礎上進行推理或發表自己的看法，例如：新目標Go for it 九年級 Unit 11 Section A 3a，我讓學生就going to the mail advantages和disadvantages進行English Debate，有利于學生質疑問難，在討論中閃現創新思維的火花，由單一的討論內容過渡到綜合內容。③讓學生通過小組合作，根據短文內容在理解的基礎上用簡筆畫描述語篇含義，增強復述課文的趣味性與直觀性。

　　（三）充分利用課余時間，以小組為單位開展英語課外活動。

　　1、在每天早讀時抽五分鐘時間進行自由對話或根據所學的單詞造句，互相交流，互相糾正。

　　2、在中午抽十分鐘時間由小組長組織大家訂正、修改該組成員的作業，然后再把已修改好的作業交給老師點評。

　　3、在課余時間或自習課上，在各學習小組之間開展英語朗讀比賽、英語手抄報比賽或英語游戲等。

　　三、總結階段

　　（一）小組合作性學習方式的效果

　　1、學生在寬松、富有創新精神的小組學習氛圍內增加自我實踐的機會，有助于形成開朗、自信、奮發向上的個性，極大地激發學生的學習興趣，在合作中最易出現一問多解的精彩局面。

　　2、學生的英語成績有明顯上升的趨勢，并且我班學生表演的英文小品在縣英語文藝匯演中榮獲一等獎。我班的英文歌曲聯唱在校元旦晚會上獲得優秀獎。

　　（二）小組合作性的學習方式存在不完善的地方。

　　部分學生因能力有限或話題不感興趣有時會用母語交談，教師要及時提醒、控制分組討論的聲音。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我會在以后的教學實踐中探索更好的教學途徑，使小組成員在學習上相互支持，形成真正的合作。優化課堂結構，努力實現教學改革的目標！

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