讓學(xué)引思心得體會

　　沒有疑問，就沒有思考，沒有思考，就沒有進(jìn)步。我們的語文教學(xué)不僅要求教師要善于思考，更要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。下文是小編整理的讓學(xué)引思心得體會，歡迎閱讀參考!

　　范文一：讓學(xué)引思心得體會

　　“讓學(xué)引思”這一改革主題，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)的理解、體會，就要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)借鑒 “讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

　　“潤物細(xì)無聲”，熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛，親其師，才會信其道，良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生引思模式的發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些后進(jìn)學(xué)生的言行。每一個學(xué)生都有自己的長處，只是我們?nèi)鄙僖浑p明亮的眼睛，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的積極性主動性就會大大削弱，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真地活起來。在教學(xué)實踐中我嘗試了分層教學(xué)，由易而難，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓后進(jìn)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于后進(jìn)生我還經(jīng)常給予一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。從而優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)的'培養(yǎng)。

　　總之，要讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，思緒飛揚(yáng)就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

　　范文二：讓學(xué)引思心得體會

　　今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內(nèi)涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學(xué)引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當(dāng)代課堂現(xiàn)狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。 顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實發(fā)生和正常展開。“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。

　　其實在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。

　　那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法。“讓學(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時機(jī)和“引”的技巧，充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　當(dāng)我們把“讓學(xué)引思”當(dāng)成一種“方法、技術(shù)”來看時，就需要我們認(rèn)真的研究，反復(fù)的實踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實踐反思---在實踐中總結(jié)出自己獨(dú)到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達(dá)到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。

　　范文三：讓學(xué)引思心得體會

　　什么是“讓學(xué)引思”?新一輪課堂教學(xué)改革有什么變化?帶著一系列問題，昨天上午，鹽城晚報記者采訪了市教科院院長顧俊琪。

　　“簡單一點(diǎn)說，‘讓學(xué)引思’就是提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學(xué)大多屬于“滿堂講”的模式。題目一出現(xiàn)，老師迅速講解，學(xué)生狂記筆記。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于從屬地位，無法有效地參與到學(xué)習(xí)活動過程中。

　　“一個好的教育，不應(yīng)是提高學(xué)生模仿解題的能力，而是提高學(xué)生綜合思考的能力，也就是現(xiàn)在常說的核心素養(yǎng)。”顧俊琪說，正是在這個背景下，我市推出了“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動。

　　按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是被動地接收信息。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多方位、多角度地主動理解知識。

　　要做到這一點(diǎn)并不容易。對照《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016-2020年)》，今年是啟動年，重點(diǎn)在理解“讓學(xué)引思”的基本要求，并對照相關(guān)細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距;2017年和2018年是推進(jìn)年，重點(diǎn)在推動各學(xué)科教師按照要求進(jìn)行教學(xué)實踐;2019年和2020年是提升年，重點(diǎn)進(jìn)行品質(zhì)提升，總結(jié)成功教學(xué)的經(jīng)驗，并進(jìn)行推廣。

　　“其實，最難的部分，還是在于教師如何理解和接受。”顧俊琪說。人都是有慣性的，習(xí)慣了一種教學(xué)模式后，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著原有模式轉(zhuǎn)的。現(xiàn)在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。

　　“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領(lǐng)學(xué)生讀懂并理解這道題，隨后引導(dǎo)學(xué)生對這道題的求解方法進(jìn)行探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，在這個基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講解。在整個教學(xué)過程中，師生互動、交流和討論是重點(diǎn)。”顧俊琪說。在這個過程中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，教師重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

　　看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，“讓學(xué)引思”有什么好處呢?顧俊琪認(rèn)為，如果實施得比較成功，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)上去了，學(xué)習(xí)成績自然會有一個提升。另一方面，由于個體的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在不同和差距。“讓學(xué)引思”可以更加關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

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