班主任心得感悟

時間：2024-12-10 16:32:24 心得感悟我要投稿

班主任心得感悟【經典】

　　在我們平凡的日常里，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編幫大家整理的班主任心得感悟，歡迎閱讀與收藏。

班主任心得感悟【經典】

　　班主任心得感悟篇1

　　今日我讀了王三陽寫的《做幸福的班主任》這本書，收獲頗多，感受頗多。

　　一、老師要有精細之心

　　一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細之心。細節決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，老師要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發現，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領學生做行家內手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。

　　二、老師要有寬容之心

　　我們每一位老師對學生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學生不同的特點、不同個性選擇為之相適應的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實行高壓政策

　　三、老師要有仁愛之心

　　一個班級內有許多學生，類型不一，老師要用仁愛之心善待我們每一位學生，要通過苦口婆心的教導、和風細雨的疏導、循循善誘的引導，曉之以理、動之以情，去感化他們、包容他們，讓學生從內心里深深地感到：你是一位嚴師，你的一舉一動，時時刻刻都在規范著他們的行為；讓學生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無不充滿著對他們無限的.關愛，令人可敬可親

　　四、老師要有欣賞之心

　　我們每一位老師對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。

　　班主任心得感悟篇2

　　為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。

　　一、以身作則，為人師表

　　通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。

　　二、強烈的事業心和責任感

　　作為一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。

　　通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的`責任和義務。

　　三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生

　　通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！魏書生班主任工作漫談讀書心得第2篇

　　對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。

　　魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的"靈光一閃"被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　魏老師非常熱愛他的學生，他說："教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想…"有人稱贊他："想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。"書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑--寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…教書先育人，育人先做人，打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。

　　魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從"自古華山一條路"的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。

　　今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為"自古華山一條路"，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說"你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?"既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。

　　他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

　　痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為"條條大路通羅馬"。

　　班主任心得感悟篇3

　　一葉一菩提，一花一世界。教育是一門藝術，班主任工作更是一門藝術。讀了《天才班主任的絕招》這一本書，我明白了：做班主任——絕招有痕，智慧無形。這本書猶如一本“武功秘籍”，為我的班主任工作指點迷津。

　　這本“武功秘籍”的“每招每式”都是以一個四字成語為名，如“十年一劍”“舌綻蓮花”“三省吾身”“剛柔并濟”“沉默是金”……其背后就是站在教育第一線的班主任老師工作中的真實故事。這一個個鮮活的故事引發了我的共鳴，讓我深刻地認識到——班主任的“教育智慧”來自“對生命的敬畏”，來自“愛和寬容”，來自“我們的實踐”。

　　在第一篇章的“自我管理的絕招”里面有這樣兩招——“笑對人生”“大肚彌勒”，頗適用于我。從做班主任開始到現在，總感覺自己非常煩躁，“河東獅吼”“怒發沖冠”成了家常便飯。班級學生的學習態度依然不端正，學習成績依然徘徊不前，散漫麻木的氣氛始終籠罩在教室里，每天“曉之以理、動之以情”的教育收效甚微；另外，青春期孩子思想的成熟速度總是令我感到“措手不及”，層出不窮的新問題，讓我忙得焦頭爛額……

　　我以為我這個班主任做得足夠盡心盡責了，殊不知，正是我的不良心態才愈加的使班級變得“陰云密布”。“笑對人生”“大肚彌勒”這兩招就一擊即中我的“要害”。

　　“你笑，全世界都對你笑；你哭，只有你獨自一個人哭。”是啊，人生苦短，不如意的事情卻很多，外界的紛擾繁雜，我們無法決定，但至少我們可以調整自己的心態，努力在黑暗中尋找光明。“大肚能容，容天下難容之事。”班級管理，事無巨細，頭緒繁多。我們每天面臨著瞬息萬變的情況，容易煩躁、發怒，這些不良的情緒，都直接影響著班主任工作的成效，也影響著學生的成長。一句話概括之：心態決定一切。

　　話說那天放晚學，照例準備布置家作，調皮大王劉凱強嬉皮笑臉地嚷著：“吳老師，你今天就少布置點作業吧！”話還沒說完，我的臉色“由晴轉陰”，剛準備狠狠地數落一通，就聽到下面其他學生在竊竊私語：“劉凱強又烏鴉嘴了，這回鐵定完蛋，引火上身，還連累我們。”聽到這番話，我差點“撲哧”一笑，學生的`腦筋還轉得蠻快的嗎？于是，我便換個態度，也笑嘻嘻地故作隨意地問劉凱強：“為什么要少布置家作呢？有正當理由嗎？”劉凱強一本正經地說：“吳老師，你天天在我們面前喊，教我們太累了，所以我想，如果你少布置點作業，那就等于明天少批點作業，不就減輕你的負擔了嗎？你就不會那么累了。”聽完這番話，我是“啼笑皆非”，換作以前，肯定會被他的“歪理”惹火，但是今天轉念想想：學生的這種想法也是人之常情，一天學習下來，老師累，他們也累，他真實地表達了自己的觀點，又有什么錯呢？再說，他也有出于關心老師的心理，我有什么理由“氣”得起來了？于是，我笑盈盈地對他說：“劉凱強，老師聽了你的話，好感動啊，非常感謝你對老師的關心，不過這個關心背后到底隱藏著什么意圖，你知我知大家都心知肚明，不用老師直接點穿吧！”說完，全班哄堂大笑，劉凱強也不好意思地撓撓頭，對我苦笑。“但是，看在你們今天學習確實很辛苦的份上，我就少布置點作業吧！”話音剛落，“哦耶，吳老師“萬歲！”學生們都大聲歡呼起來。看著孩子們燦爛的笑容，我也不禁感染了，這不就是快樂嗎？這不就是幸福嗎？為什么我們總要把孩子逼得那么“愁眉苦臉”“萎靡不振”呢？其實，我們將自己解脫出來的同時，也給學生帶來了陽光般的燦爛和溫暖。一切都源于我們教師自己的心態。

　　心態決定一切，性格決定成敗，班主任要有樂觀的心態，容得下學生犯的錯誤，容得下學生的壞習慣，容得下學生沒有進步，容得下學生的變化……才能快樂工作，快樂生活，快樂面對學生。

　　笑對人生，是為了學生，也是為了自己。笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。在今后的教育教學工作中，我還要好好研究這門技術，不斷提高自己“笑”的能力，不斷提高學生“笑”的能力，做一個連魔鬼也無法讓我們哭泣的人。

　　班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。一個優秀的班主任，必須做一位智慧的行者。在教育實踐的土壤里，不斷審視自我、反思自我、完善自我、超越自我，“煉”就班主任工作的“絕招”，“煉”就教育的大智慧。

　　班主任心得感悟篇4

　　能量滿滿的書名加上作者是名班主任陳宇，讓我不禁一頁接著一頁的翻閱著這本書。書中從尋找教育的大智慧到班級各項常規工作，給我們呈現了如何能夠做到既有智慧又能藝術地處理班級問題。讀罷此書，既能讓新班主任耳目一新，又能讓老班主任回顧反思。

　　陳老師是一位有清晰的教育目標和教育理念的班主任。他把培養一個堂堂正正、素質良好又有一定格調、品味的人作為他的班級管理的目標。他認為，教育是積“小勝”為“大勝”，人的素質是一點一點提高的，所以教育是慢的藝術。

　　書中多次提到班級管理的藝術在于抓細節、抓瑣碎。作者認為小事能夠培養人的高尚品格，把看上去不起眼的小事當個大事來對待，這樣就能不斷激發自己的創新能力，讓班級高效運轉起來。課室里的環境布置（如干凈的講臺）、座位的巧妙安排、值日表、課前兩分鐘、課堂紀律、出操、集會、自行車擺放、帶團徽、考風考紀、師生之間的稱呼等等班級管理的“小事”，在陳老師看來，都是需要花時間、花心思重視起來的。

　　我想大多數班主任也未曾想過，一張小小的值日表也能體現人文關懷。在讀此書之前，我認為值日表不過就是把崗位設置得細化些，秉著“事事有人做，人人有事做”的理念，把全班學生安排下去，做到不落下一個，就算公平公正了。而陳老師十分講究，他會細細地研究每一個學生和每一個崗位的.設置，考慮學生適合什么工作，家住的遠不遠，能不能及時趕到，排得合情合理，充滿人情味，既嚴謹，又蘊含大智慧。如此看來，班級管理還能做得更好！

　　每個班級都繞不開衛生問題，于我是深有感觸的。曾經帶過一個班級，在休產假前一切井然有序，等回來接班時，聽到同年級老師對班級的評價居然是臟、亂、差。我到班級上課時，看到地上、抽屜隨處都有垃圾，桌子也是歪歪扭扭不成樣子。不管是下課還是放學，學生的桌面總是雜亂不堪，時不時聽說有學生丟東西了。看來，整頓班級衛生刻不容緩。

　　首先，我開展了一次主題班會課，主要強調了個人衛生以及班級衛生的重要性，并對干凈整潔進行了標準界定，包括桌椅如何整齊擺放；下課、放學后桌面的整理。課后，我對幾個衛生問題比較嚴重的學生進行思想教育以及安排班干部進行點對點的督促和反饋。其次，在班級墻壁張貼愛護班級衛生的標語，并每天讓學生進行朗讀，提高學生“講衛生，做文明學生”的思想意識。如此一番行動過后，班級衛生立竿見影的好轉起來。但是，帶班多年，深知學生的習慣不是一次班會、幾句口號或者批評就能改正的。為了鞏固日漸好起來的班級衛生，每天安排班干部進行巡邏檢查，發現問題立即處理并做登記，對一個星期沒有給記衛生問題的學生給予表揚，被記名的學生則要留下來打掃衛生、擺放桌椅，讓孩子們親身體會保持課室整潔的重要性。最后，進行家校合作，呼吁家長一起參與管理孩子愛勞動、講衛生，這一好習慣的培養。經過一個學期的整頓，我班摘掉了“垃圾班級”的帽子，干凈、美麗的教室還受到了科任老師的表揚。

　　讀完此書后，我又多次翻閱，最大的感受是，任何班級在陳老師手上都能帶得出色、帶出特色，并能打造出屬于自己班級的“名片”，在于他對班級是何其用心。他既用規則來規范學生的言行舉止、也用技巧、用人性關懷讓學生們對他的做法心悅誠服，最后學生們還能親切的喊他一聲“老班”！

　　陳老師說：“德育工作推進確實艱難，但是我們可以做的更多，讓更多的學生能夠自我成長的更好。只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。”教育，成全了學生，也成全了一個又一個最好的班主任。我深以為然。

　　班主任心得感悟篇5

　　當班到現在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。

　　到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經驗等等。使我認識到需要學習別人的好經驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發：每一年學生是變化的，但班主任的`角色是不變的。要做一名優秀的班主任，我覺得應從以下幾方面做起：

　　作為班主任更應該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。

　　在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應與學生站在統一戰線，這樣學生才會真心地對班主任。

　　一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應的措施。

　　從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優秀的班主任。

　　班主任心得感悟篇6

　　當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：

　　班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。

　　用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

　　任何知名大都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。

　　我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的地位必然得到凸現。

　　班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。

　　像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的'不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。

　　在安靜的聆聽中，讓孩子們的可貴、的短暫，提高學生對生命的認識。“眾人劃槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。“與先賢對話”——一句名言、一條、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。

　　給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現代人。

　　書中“和學生相處有藝術”一節內容讓我感觸很大。“藝術”畢竟是個抽象的，似乎只可意會，不可言傳。回想自己的工作經歷，雖然邁入教師行業已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些的工作方法。

　　另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。

　　看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發現，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓斥”效果來得好。

　　教師不是教書匠，教育也不僅僅是的告訴學生應該樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。

　　所以，不論遇到什么事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾，讓自己冷靜下來，為學生找點借口，找找自己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”

　　“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業，更是神圣而偉大的教育事業。面對這個事業，我們要用自己的“心”認真、執著得去愛，那么我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創設積極向上的氛圍，激發學深的潛能和創造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

　　我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執著”！

　　班主任心得感悟篇7

　　本學期，應學校要求，我仔細閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優等生，后進生，問題生，心理生，內向生，等七類學生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。

　　一、把愛灑向每一個孩子

　　把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。

　　我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學習，從心里喜歡學習，才能夠成為一個健康，向上的人。

　　二、走進孩子心理

　　每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時，他們也會興奮，會欣喜。考試沒考好時，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時，他們也會內疚，會自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的世界。走進孩子，才能走進他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價值觀。

　　三、尊重孩子

　　每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。

　　尊重孩子的情感。孩子的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的'。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。

　　尊重孩子的愛好。據說，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個孩子有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當的，我們都應該鼓勵。我們希望每個孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養孩子的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。

　　四、讓孩子抬起頭來

　　讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學習，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。

　　正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。

　　班主任心得感悟篇8

　　我是一名年輕的班主任，經驗不足，多看一些與班主任工作有關的書籍，對我來說是非常有必要的這學期我有幸地讀了《新時期怎樣做好班主任》這本書，我受益匪淺。

　　這本書記敘了100個優秀班主任的工作心得，其中提到了單簽班主任素養存在的幾個問題：一是缺乏新的教育理念。二是缺乏愛心。三是不注重學習。四是注重學習成績的提高，忽視綜合素質的培養。五是缺乏團隊協作精神。六是工作中缺乏科研意識。七是缺乏科學的管理方法。怎樣去解決這些問題呢，這就要求我們多看書，多向別人學習。

　　這本書中凸現了班主任工作的五大特點：一是新。即教育觀念發展的新趨勢。二是精。即工作經驗和研究經驗有代表性。三是活。即形式生動活潑，不呆板，不枯燥。可謂百家爭鳴，百花爭艷。四是實。即從班主任實際工作出發，從工作中出現的問題入手，提出解決問題的方法，策略或建議。五是全。即包括班主任素養，班主任工作基本規范，創建和管理班集體，設計和組織班級活動，班主任心理健康教育指導，班主任思想道德教育，班主任反思等七個部分。

　　我被書中高深的理論，成功的經驗深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領會了許多智慧，讓我獲得了許多感悟。

　　有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”的確是這樣。一本好的書籍，帶給我們的是極大的啟發和深深的感悟。霍姆林斯基多次提到，教師要提高自己的教育素養，唯一的途徑就是讀書再讀書。書是我們的良師益友，書會給我們帶來熱情，帶來快樂。作為教師要提高自己的教育素養，教育水平，在教學時游刃有余，這就要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的.知識儲備；使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“無物可教”的尷尬境地。

　　新時期如何當好班主任？首先就是要對自己的事業有責任心。班主任要經常深入學生，及時理解學生的思想動態，進行針對性的教育和引導，幫主他們樹立正確的額觀念沒有責任心，沒有奉獻精神，只是將工作布置下去，又學生自己完成，是不會搞好班級工作的。其次就是對待工作要有敬心，要有鉆心，班主任的工作重心是學生，所以，班主任要認真鉆研教育學和心班理學，認真分析學生的特點，掌握更多的管理方案。對待工作還要有進心和恒心。實踐證明主任只要用心去做，班級工作一定能取得成效。然后就是對待學生要有愛心，要有嚴心，要有耐心，還要細心。只有真心熱愛，關心和尊重每個學生，設身處地為學生著想，用愛心教育學生，才能得到他們的信任，工作中得到學生的支持與配合。你愛學生，學生是能感覺到的，哪怕僅僅是一個動作，一個眼神，學生也會銘記于心的，愛也是后進生轉化工作的潤滑劑。最后就是教師的思想深處要有凈心

　　那么如何讓你的學生喜歡你呢？那就是教師要有高尚的人品，豐富的智慧，高超的教育藝術。學生才會喜歡你，敬佩你。工作起來會得心應手。無奈和倦怠全被你博學的情懷而掩蓋。師生之間的情感才能融洽。

　　當我再次拜讀這本書時，我深深感到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。學生們像一朵朵稚嫩的小苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。我們將用心去澆灌，呵護，才能使他們健康快樂地成長。

　　班主任心得感悟篇9

　　班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負的責任卻是非常重大的。在傳授學生知識的同時更重要的是教育學生的言行，使學生養成良好的學習生活習慣。通過多年來做班主任的經驗來看，班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創新班級管理，和學生的思維同步才能做好班級工作。

　　當前世界教育的總體趨勢是實現學生個性的全面和自由發展，然而現實中我們似乎更習慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務，學生被當作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費老師大量的工作時間，又不能充分發揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視了學生自我管理能力的培養。

　　偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學高年級學生的自我管理能力進行了培養。

　　一、強化自我管理的意識

　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

　　1、我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的'事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

　　2、我們要愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

　　二、在班級活動中培養自我管理的能力

　　1、引入競爭機制，加強干部隊伍建設

　　一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是聯系班主任與學生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。我在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。因為競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。

　　2、規范班級制度，放手學生管理

　　班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定制定詳細的班規，進行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之后，我的工作十分輕松。當然班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學生講明，考核成績跟期末三好學生和單項先進的評選掛鉤。評優就是按照考核分數高低排列，人人有機會，人人平等。最后，付諸實踐，我也大力監督。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。

　　3、在活動、比賽中培養自我管理的能力

　　引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴密的活動計劃；其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會；最后要重視對活動結果的評價，強調其活動的深遠意義，使其長期發揮效力。我的班隊活動和班會課都是學生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關于參加比賽，我的原則是自愿。一個學生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強。我寧愿把鍛煉的機會讓給其他同學，也許取得的成績比不上那位同學。但至少他自己爭取了一次機會。比賽過程中，我也始終把自己當作一個觀眾，當然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學生整個比賽的準備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學生經歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養了自我管理的能力。

　　4、加強規范教育，養成良好習慣

　　其實，讓學生學會自我管理，平時的習慣也是應該重視的。習慣不僅僅是在課堂上進行教育，更重要的是在生活中去教育學生，隨時隨地指出學生的不良習慣和行為，讓學生隨時地改正。我這個學期加強了對自覺完成家庭作業的教育。當然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業登記制度，如果有學生未交作業，我就叫他登記，按照表格的內容，填寫時間、作業內容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學校而沒有交的學生，我覺得這也是培養學生做事細心、認真的習慣。一個學期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業長期未完成的“專業戶”也按時交了，令我省心不少。

　　三、以評價為核心，構建自我管理的評價體系

　　學生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現其發展性。

　　一是以自我評價為主，學生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強他的自信心。與此同時，參與對學生活動評價的人還有小組同學、班主任、生活指導老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學生的表現做出評價，寫上寄語。

　　二是以正面評價為主，肯定學生的優點和成績，鼓勵學生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學生積極尋找辦法克服自己的缺點。

　　三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

　　只有教會學生管理，學生才會自主管理；只有進行自主教育，才能培養自主型、創造型人格，素質教育才有了適應未來社會競爭的真正內涵。作為一名小學班主任，在今后的工作中，我將認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。

　　班主任心得感悟篇10

　　剛來到一中時知道要擔任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點害怕，怕自己管不住學生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學生面前天天繃著臉，想著讓學生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學的方法。

　　看到書中寫道魏老師所帶的學生在他不在班里長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學生為什么那么能干與那么自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。

　　所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

　　我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。并實行相應的獎懲措施，在開始的一段時間內效果不錯，但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那么高了，大掃除時我也不敢放手交給他們。現在我開始對每個小組的負責人進行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓，即使班主任不參與每天的.衛生值日工作，學生們就可以自覺高效地完成，不會出現任何差錯。

　　這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理，班級的管理要依靠學生自己，不要把學生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。

　　班主任心得感悟篇11

　　這個暑假，對于我來說是意義非凡的一個假期，這歸功于魏書生老師的《班主任工作漫談》。讀完這本書，心里的敬意油然而生。當我讀完一章，不由自主地感嘆魏老師的智慧，全書語言懇切、樸素平實，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻地領略到了作為一名班主任的自豪與快樂，現就自己的一點感悟與大家分享。

　　一、調整心態：把教育當事業去做

　　作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。魏老師就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏老師比起來，我只能仰視。作為一名三年級的班主任，孩子們年齡尚小，班里瑣碎的事情很多，例如:課間活動安全，中午就餐的管理，孩子們的日常瑣事....從早到晚被各種事務環繞。看了魏老師的書后，他真的就像自己所說的那樣，喜歡在自己班級的田地里耕作，他是真心的喜歡班主任這個角色。而我卻疲于處理班里的各項事務，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。現在回想起來，不管是那一句“老師，我們喜歡上語文課”，還是學生給的一顆糖，其實都可以成為我們忙碌日子里的一束光，帶給我們無限的希望。所以，無論工作多忙，我們都應該擺正心態，用積極樂觀的態度去面對每一個學生，去回應學生給予我們的每一次的“動力”。

　　二、身正為范：身教重于言教

　　經常會聽家長這樣說:“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。” 我深有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如:周一要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。所以我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我便和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　三、多一些鼓勵，少一些批評

　　從魏老師通俗易懂的言語中，我們看到了魏先生對學生的尊重、鼓勵和肯定。“任何人都喜歡聽好話”這是不可否認的事實，我們的學生也是如此。所以，在教學過程中，我們教師不應該吝嗇我們手中的`“高帽子”，需要給學生多些鼓勵少些批評。即使有些學生是比較淘氣，經常惹麻煩，給班級添亂，但我們不能因為他有這些缺點而忽視了他的優點，我們需要用理性的、一分為二的觀點看待學生問題。老師的鼓勵說不定能讓一個自卑的學生變得自信，讓一個“壞”學生變成好學生。我們班的孫小雷同學，由于家庭特殊，性格內向，平常與老師和同學交談也是小心翼翼，于是私下里我與他聊天，和他聊最近的學習和生活，對于他的一點點進步就在班里大力表揚，漸漸地這個孩子會主動和我聊天了，有次就餐時還主動把自己碗里的肉夾給我，這件事我向周圍的老師炫耀了兩天，因為這對于我來說簡直是個驚喜。我相信“精誠所至，金石為開”。只要我們用心與學生溝通，我想付出總會有回報的。我相信：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

　　四、公正、公平，合理、科學的獎懲制度

　　俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。剛一開學，我班學生都參與制定班級班規，并組成10個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢?

　　書讀完了，我回味很久。作為一名年輕的班主任，這本書對我來說是一盞指明燈，以后每當有困惑和煩惱的時候，我想這本書便會給我想要的答案。

　　班主任心得感悟篇12

　　我看到《做一個會"偷懶"的班主任》一書時，想到了老百姓常說的一句話：勤快家長養出的是懶惰孩子；懶惰家長養出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話卻持保留意見，為的是它絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。這并不是說我對鄭學志老師的觀點也持保留意見，因為鄭老師在偷懶二字上打了引號，還在前面加了一個"會"字。

　　"學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。"開篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學生，要放開手腳讓學生學會自我管理。這就是"會偷懶".而我們班主任常常是深刻對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，卻十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、"會偷懶"好老師。是懶之有道的。

　　"一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。"是的，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個"偷懶"的'班主任了。教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們如何做人。學會做人，終生受用。如果沒有學會做人，即使學習成績再優秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節上我們自然就能偷偷懶了。

　　事實上，偷懶是一門學問，所以我說懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學習，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導并從那里及時了解班務動態；要勤做異質學生的思想工作，直到他們把學會做人、健康成長作為他們內心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛生時，我們拿起掃把掃地，給學生做示范，樹榜樣，立標桿，以身作則。總之，勤是懶的基礎，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附？做一個會"偷懶"的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓的做法。它的關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動學生積極性，如何使班主任體力勞動變成一項有技術含量的工作。感謝鄭老師給我們寫出了這么一本好書，給我們提供了這么一種智慧。

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