課程感悟心得

　　在生活、工作和學習中，我們常常會由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這個時候，我們就可以寫一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來。那么，要怎么寫感悟呢？下面是小編為大家收集的課程感悟心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課程感悟心得1

　　聽了顧平安教授的《適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提高網(wǎng)絡輿情應對能力》課程，深受啟發(fā)和思考。有一些關于互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新網(wǎng)絡輿情信息工作的學習與大家探討。

　　當前，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為新型的大眾傳播媒介，也成為民情展示的平臺。面對來源復雜、內(nèi)容多樣、傳播迅速的網(wǎng)上大量的輿情信息，只有巧用才能實現(xiàn)網(wǎng)絡輿情信息工作的創(chuàng)新，進而掌握主導勸。

　　第一，要利用功能強大的網(wǎng)絡職能搜索技術，及時掌握網(wǎng)上各種社會思潮的發(fā)展動向，及時發(fā)現(xiàn)重大突發(fā)事件或敏感帖文的第一新聞源；利用分析軟件分析其傳播范圍和影響大小；預測發(fā)展趨勢；及時提出有情況、有分析、有建議的高層次信息。

　　第二，要利用社會化網(wǎng)絡和音視頻直播軟件的邊看邊聊功能，圍繞中心工作、重點敏感、焦點熱點問題，匯集和分析網(wǎng)民的思想反映和意見建議，從大量的網(wǎng)上信息散點中總結(jié)出帶有普遍性的問題，歸納出建設性的意見，不斷增強網(wǎng)絡輿情信息工作服務大局、服務決策的針對性和實效性。

　　第三，要及時發(fā)現(xiàn)和報送利用互聯(lián)網(wǎng)技術加強正面宣傳和輿論引導的`新經(jīng)驗新做法。例如，相關政府官員、人大代表、政協(xié)委員或社會知名人士利用博客、播客、微博等加強政策解讀、回答網(wǎng)民提問、聽取網(wǎng)民建議的網(wǎng)絡輿情；在突發(fā)事件發(fā)生后，相關部門在第一時間及時利用手機短信、手機報、手機廣播等移動式互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布權(quán)威準確信息，有力阻止小道消息和謠言傳播的網(wǎng)絡輿情；利用多媒體技術和虛擬技術加強先進網(wǎng)絡文化傳播的網(wǎng)絡輿情等，以網(wǎng)絡輿情信息工作積極促進整個網(wǎng)絡文化的建設和管理。

課程感悟心得2

　　一、合作研討，綱要出爐

　　在這次《課程綱要》編寫的過程中，我們六年級語文教研組經(jīng)歷了從個人獨立撰寫、教研組研討、整理編寫三個階段。

　　寒假放假前學校要求，學科教師要在寒假期間通過個人獨立鉆研，編寫出一份任教學科的學期《課程綱要》。結(jié)合前期的外出學習和校內(nèi)學習，已對《課程綱要》有了基本的了解。它一經(jīng)形成，就應成為學科教學的綱領。每一課時的教學都應依據(jù)《課程綱要》來設計，使學科教學、學生學習、教學評價圍繞《課程綱要》形成一個有機整體。所以，我們組的四位老師認真研讀《課標》，鉆研教材，結(jié)合校情和學情以及自己的教學特點，進行了個人獨立撰寫。

　　一開學，我們便在教研組內(nèi)進行交流研討。每位教師交流分享了自己編寫課程綱要過程中的心得和體會。各位教師暢所欲言，通過編寫課程綱要，有了課程意識，讓自己的教學未雨綢繆，有的放矢。大家也交談了編寫和使用過程中出現(xiàn)的`問題和困惑：“課程內(nèi)容”安排方面，拘泥于單元章節(jié)程序、進度，缺乏創(chuàng)新精神，整合教材力度不夠。在“課程評價”環(huán)節(jié)，只限于階段性、終結(jié)性評價，過程性評價操作過程不夠具體。

　　通過研討，我們針對提出的問題和困惑，在教研組研討的基礎上，修改完善。經(jīng)過努力，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。

　　在編寫《課程綱要》的路上，大家取長補短，互相吸取經(jīng)驗，對編寫課程綱要有了更清晰準確的認識，對下學期的教育教學工作有了全新的思考，對新學期的工作也充滿期待。

　　二、師生共享，深化理解

　　《課程綱要》是以學生學習為中心編制設計的，主要是讓學生明白本學期所學課程的總體目標與教學安排，明確自己的學習任務，把握學習內(nèi)容的邏輯框架。為了讓學生們深切感受到自己就是學習責任的承擔者，進而學會規(guī)劃自己的學習，產(chǎn)生更好的學習效果，編寫好的《課程綱要》一定要有學生的參與。于是，我們在開學第一課就和學生們一起分享《課程綱要》。

　　分享課上，我主要利用了電子白板技術生動展示《課程綱要》的內(nèi)容。首先，展示《課程綱要》的主要內(nèi)容，并向?qū)W生們介紹本學期的學習內(nèi)容，學期目標，學習計劃，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明。接著，讓學生以四人小組為單元，針對展示的《課程綱要》進行研討。研討內(nèi)容主要圍繞：明白這個學期自己所要學的內(nèi)容有哪些，學習這些內(nèi)容在時間上怎樣安排的，又是通過哪些方法進行學習，最后要明確自己學得如何是通過怎樣的評價制度去檢測的，如何能證明自己學習的效果等。最后，四人小組派代表全班進行交流。

　　在師生研讀的互動中，學生們更加明確了本學科自己的學習目標和任務，清楚地知道本學期課程的教學計劃以及評價形式，感到自己是學習的主人，激發(fā)了其學習的積極性。通過共同分享課程綱要，每一個學生都對自己本學期的學習任務有了整體的把握,對自己未來的學習充滿了信心！

　　新學期的第一課與學生分享課程綱要，既規(guī)范了教師的教，又指導了學生的學，更有助于師生關系的和諧，是規(guī)范教學行為、減輕不必要的學習負擔、提高教與學質(zhì)量的重要保證。

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