購(gòu)買上帝的男孩教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-8-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)要求

　　　1.聯(lián)系上下文生活實(shí)際理解“慈眉善目”“認(rèn)真”“喜出望外”等詞語(yǔ)。了解課文大意。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的上帝是人們的愛(ài)心”這句話的深刻含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　　　聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，了解文的大意，有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　　　教師：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　　　學(xué)生：搜集有關(guān)愛(ài)心的故事。

　　課時(shí)安排

　　　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（4）

　　　1.談話引入，齊讀課題。

　　　2.根據(jù)課題質(zhì)疑：小男孩為什么支購(gòu)買上帝？上帝能購(gòu)買嗎？……

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文（10）

　　　1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合拼音自讀課文，用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾出生詞，不理解的詞語(yǔ)打上“？”。

　　　2.抽學(xué)生分段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其余學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)、正音。

　　　3.輕聲讀課文，思考課前的質(zhì)疑能否解決。了解課文寫(xiě)了一件什么事情。

　　三、細(xì)讀課文，師生釋疑（20）

　　　1.孩子們帶著質(zhì)疑的問(wèn)題，讀課文并討論。

　　　2.解決問(wèn)題之一：小男孩為什么要去購(gòu)買上帝？

　　　　⑴學(xué)生自由讀第2段，師引讀第1、2段。

　　　　⑵出示句子：一個(gè)小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你這兒有上帝嗎？”

　　　　　　　　　　一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你這兒有上帝嗎？”

　　　　　（學(xué)生讀句子比較，從加點(diǎn)詞體會(huì)到了邦迪此時(shí)是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來(lái)？）

　　　　⑶老人的眼圈濕潤(rùn)了，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　　3.解決問(wèn)題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？

　　　　⑴學(xué)生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時(shí)，文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出他的心情？勾畫(huà)出來(lái)，如：喜出望外、興沖沖、開(kāi)心。

　　　　⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會(huì)邦迪前后感情的變化。

　　　　⑶談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　　　⑷故事怎樣往下發(fā)展的，小聲讀5、6段。

　　　4．解決問(wèn)題三：是誰(shuí)挽救了叔叔的生命呢？

　　　　⑴齊讀第7段。然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文的1～6段。

　　　　⑵小組討論，自由發(fā)言。

　　　　⑶師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。

　　　　　是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)；所以，我們說(shuō)不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命。

　　　　⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛(ài)心”這句話嗎？

　　　　⑸聯(lián)系課文或生活實(shí)際議一議。

　　　5.播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，這是心呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，讓我們一直有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸（6）

　　　　把搜集到的體現(xiàn)人們愛(ài)心的故事在組內(nèi)交流，推薦一名到班上講。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　　1.填上合適的詞。

　　　　一( )男孩一( )賬單一( )商店

　　　　一( )信一( )飲料一( )愛(ài)心

　　　2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　　　⑴征求意見(jiàn)。 ( )

　　　　⑵從危險(xiǎn)中救回來(lái)。 ( )