曹莊小學：楊紅梅
我一直擔任小學語文教學工作。在教學中，我注重對學生進行綜合閱讀綜合實踐方面的指導，培養了學生學習語文的良好習慣，懂得了一些學習的方法�；仡櫧虒W的經歷，我深深覺得：閱讀重在培養。
從課堂教學看，課文的學習一般經歷三個階段：初讀----熟讀----有感情地讀（悟讀），每一個階段都要教給學生方法。上課前要讓學生做好充分的預習，掃清閱讀中的障礙，識記生字，能借助上下文理解詞語，找出不理解的地方。課中通過不同的閱讀達到熟練程度，利用開火車讀、男女生比賽讀、小組比賽等形式，讓每個學生都有讀書的機會，避免少數學生“難以啟齒”的現象。反復朗讀，整體把握課文的主要內容和文章條理，通過分析體會句子表達的含義。再進行有感情的朗讀，學生會善于模仿，經常通過范讀、錄音讀，聲情并茂，激發學生會閱讀欲望。有助于提煉文章的思想內容，獲得正確的價值取向。
課堂上還注重學生的表達，既有語言上的表達，又有內容上的表演。學生在回答問題時，不急于求成，力求表達上完整、準確、簡練，講究用詞貼切，感情真實。讓學生明白怎樣說話，說什么話。對于有情景的內容，讓學生通過動作、表情演示出來，加深印象。特別是古詩，短短的幾句，展現的是優美的意境，如《贈汪倫》一課，向我們展示了一幅離別的畫面，詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地唱著歌來送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。送別的方式甚為特別，洋溢著滿腔的熱情，這一幕感動了詩人也感動了我們。讓學生展示，學生爭相表演離別之情景。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感激之情溢于言表。通過表演加深理解，獲得積累，豐富想象。
學生有了閱讀的基礎，對于綜合閱讀，綜合實踐才有能力去完成。如人教版第八冊新編教材在編排上增加了一些綜合性閱讀內容，要完成這方面的內容老師學生都要花一定的工夫。不能把任務交給學生就了事，也不能包辦代替，為此我專門做了一個閱讀方面的指導。由于大多數學生生長在農村，條件不是很好，課外讀物少之又少。只有一個學生家中有電腦，明顯的資源不足。我號召學生利用有限的資源搜集名人偉人成長故事。
為了完成這一任務，我把目標更加細化�？梢哉颐藗ト诵彰�、簡介、名言、故事等，先從校內找，再在學過的課本中找，最后在校外找。通過兩周的實踐，學生收獲不小，學生這樣說到：這些天我把學過的書又翻了一遍；課余時間我就在走道或教室的墻壁上看名人畫像及簡介，我以前從沒有認真看過；看名人故事覺得他們小時候都很聰明很刻苦；名言可以讓我們明白很多道理；我纏著爸爸媽媽還有其他親戚給我講故事......學生有說不完的收獲，每個同學都收集了很多，有的還分門別類 ，辦板報等。
通過這次綜合性閱讀的學習，我覺得應該放手讓學生大膽學習，不受客觀條件的限制，過程的本身就是學習，讓學生明白怎么學學什么，并懂得開卷有益，“讀一本好書就是和高尚的人交朋友”的道理，鼓勵學生多讀書，讀好書，我相信學生的能力會得到極大的培養。
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