臨澤縣曹莊小學 朱多才
質疑意識是推動創新的原動力，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，在教學中能最大限度地發揮學生的主體地位。在教學實踐中培養質疑意識是培養學生良好的學習習慣和學習品質，開發學生智力，使學生由學會變會學的重要方法。因此，在語文教學中重視培養學生的質疑意識是養成其積極探索、勇于創新的有效途徑。
第一， 鼓勵、引導學生大膽質疑。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"教學過程是一個教與學的雙邊活動的過程，教學的最終目的是達到"教是為了不教"的境界，要達到這種境界，必須充分發揮學生的主體作用和創新精神，只有在學生積極主動的配合參與下，教師的主導作用才能發揮。當一個學生在學習活動中產生問"為什么"的認識心理及解決"為什么"的強烈愿望時，他的思維積極性才會被調動起來。為此，教師在教學中不僅要鼓勵學生動腦勤思、善于發現質疑、勇于提出質疑，而且要樂于引導學生學會質疑問難，引導學生在學習中不唯書、不唯師。學生有了質疑意識，產生了疑惑，它進一步激發學生學習的熱情，增強了學習活動的參與性。
第二， 保護學生質疑的積極性。對學生來說，提出問題比解決問題要難得多，它需要學生具有更高一些的思維水平，因此，應允許學生在起步時的提問幼稚。作為母親絕不會嗤笑幼兒學步時那跌跌撞撞的步態，我們不都是這樣邁出了人生的第一步嗎？對待提出不全面或錯誤的問題的學生，教師也要給予支持和鼓勵，切不可扼殺學生提出質疑的熱情，否則學生的積極性就會受到打擊，學生的知識上的疑點就得不到解決，學生的思維發展就會受到束縛和禁錮。只要學生敢于提出質疑，教師就要保護他們的積極性，從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發表見解。許多事實證明，質疑是探索新知的動力，點燃創造思維的火花。
第三， 引導學生學會解疑，最終釋疑。學生勇于提出問題，只是獲得新知的開端，他們還必須通過自已解答問題，才能更深入、透徹地理解、掌握知識。心理學家皮亞杰曾指出："一切都要學生自已獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。教師不能簡單地教會學生解答、掌握結論，而是要引導其探究和解決質疑，從中鍛煉他們的思維，使之從有疑到無疑再產生新疑，激活創造性思維靈感，直至大悟大徹。
"疑是思之始，學之端。"培養學生的質疑意識，能激發學生探求新知的興趣，拓寬學生思維的空間，促進學生求異創新能力的發展，發掘學生隱藏的潛能。在我們的教學中，應讓學生學得來，思得深，疑得釋，這樣，學生的創新能力也會逐步提高。
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