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以愛激情 以情促智

發布時間:2017-11-26 編輯:互聯網 手機版

    教學過程是認知活動與情感活動互交織的過程。積極的情感可以點燃學生的智慧之火,激發學生強烈的求知欲望,是學生參與學習活動的強大動力。但以往的語文教學片面強調認知因素,忽視情感因素。素質教育要求語文教學要重視情感的培養,以情促智,情智并茂,達到最佳教學效果,促進學生個體的全面發展。具體說來可從以下幾個方面入手:

  一、建立融洽的師生關系,以愛移情

  教育家夏丏尊說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣,沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛是情感教育的核心。教師自身的情感活動在教學中發揮著極重要的能動作用。教師要熱愛教育事業,有高尚的師德,淵博的知識,精湛的教學藝術,教師更要對學生充滿真摯的愛,理解學生,尊重學生,以平等、真誠的態度對待每一個學生,建立和諧融洽的師生關系,產生“親其師而信其道”的情感遷移效應。

  二、發掘教材的情感因素,以美育情

  語文是蘊含豐富情感因素的學科,教師要準確把握作者的情感脈搏,精心組織教學活動,情知同步,引起學生思想的共鳴,情感的共振。美好的事物容易引起學生的注意,激發學生對知識的渴求,挖掘課文的美育因素,培養學生的審美能力是素質教育不可缺少的內容。

  語文美主要體現在字形美、音韻美、內容美以及和諧美等諸多方面。中國的語言文字具有妙不可言的象形美、音韻美。通過聽說讀寫的識字教學,有意識地培養學生的審美情趣和熱愛中華文化的思想感情。有的課文把人世間多姿多彩的美好情感充分表現出來,以革命領袖的情操美,英雄人物的品格美,祖國山河的風光美,宏偉建筑的結構美,大自然的純樸美等對學生施以美的教育,培養學生的道德感、理智感和民族自豪感,構建完善的情感結構。

  三、營造和諧的教學氣氛,以情動情

  教師的情感具有強烈的感染作用。課堂上,教師要以真誠的態度、真摯的感情、真切的語言、親切的教態去溝通學生的情感,展示語文教學的魅力,引起師生間心靈的共鳴,以情動情,真正為學生創造一種和諧的學習氛圍。

  教師要有感情地教,學生才會有感情地學。在教學人教版第一冊《我是中國人》時,我滿懷自豪,用激昂的語調朗讀課文,讀到欣喜處聲音響亮,語速加快,真實地表露出作者的情感流程,掀起了學生心中愛國的情感波瀾。再放錄像,展現了偉大祖國建設的輝煌成就和日新月異的變化,當學生看到中國運動員在國際大賽中奪得金牌,奏起莊嚴的國歌,升起鮮艷的五星紅旗的激動人心的場面時,情不自禁地鼓起掌來,把自豪情感推向高潮。講課中我扮演記者采訪學生:“你是哪國人?”學生紛紛答道:“我是中國人!”愛國之情溢于言表。

  在教學中,我全身心地投入,通過朗讀寄情、語言激情、音樂渲染、圖畫再現、小品演示等藝術手段,創設出與課文內容相應,和學生心理相融的情境,多層次多角度地引導學生去披文入情,設身處地讓學生體驗到情感的魅力和真諦,使學生在情感體驗的過程中實現情感的升華,激發了學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。

  總之,在語文教學過程中要重視學生情感的培養,在課堂上,經常地、有意識地留出師生情感交流的時間和空間,為全面推進素質教育奠定良好的基礎。

 

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