教學目標
1．學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。
2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重難點
認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。
教學準備
1．學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2．教師準備大教學掛圖。
教法學法：
教學過程：
第一課時
一、師生談話，導入新課
春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。
二、借助拼音，自主識字
1．學生借助拼音認讀詞語。
2．同桌互讀，相互正音。
3．檢查自讀情況，指名讀詞語。
三、創設情境，學習韻文
1．學習第一組詞串。
(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)
(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(出示桂林的風光圖。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。
(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)
2．學習第二組詞串。
(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?
(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。
(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)
(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)
(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?
3．學習第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?
(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)
(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。
(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)
4．學習第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)
(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)
5．回歸整體。
桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)
四、齊讀韻文，小結本課
第二課時
一、復習詞語，導入新課
1．指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
2．開火車讀。
3．這節課，我們繼續學習《識字2》。
二、指導誦讀，讀中感梧
1．整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)
2．學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。
三、看圖貼詞卡，練習說話
1．愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。
2．小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。
3．把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。
4．根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。
四、字形分析，指導書寫
1．出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。
(1)讀一讀。
(2)說一說用什么方法來記住。
2．學習寫字。
(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。
(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。
五、課間延伸，實踐活動
水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。
(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。)
六、作業：
教后記：
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