杭州市蕭山區云石中心小學吳星耀、洪芬娣
在語文教學過程中，向學生傳授語文知識，發展學生的思維與語言，培養學生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講、讀、練是大家常用的教學手段。但是，怎么講，怎么讀，怎么練，并不是一件容易的事。在這方面，我們的前人積累了不少好的經驗。多年來，語文教師在教學實踐中又有許多新的創造，為小學語文教學朝著科學化方向發展，提供了很多有益的新經驗。但也存在一些問題，尚需我們在教學實踐中進一步研究、探討。這里，筆者僅就自己的體會談點粗淺看法，以求教于同行。
一、 講，要有重點。
在講讀教學中，首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么，怎么講。
大家都知道，只有明確的目的性，在教學中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學生理解課文內容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育。現在，恰恰在語文教育上因目的不明，或對學生的情況不明，花費許多無效勞動。如教一篇課文，不論長短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學生識了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現在使用的教材，多數課文的語言都很通俗，有的就是學生自己的語言，教師何必講那么多呢？想來個“心到佛知”，其實是“心到佛膩”，還不如少講點，騰出點時間來讓學生多讀讀，多練練，效果會好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點字、詞、句、段，講學生不懂的，講學生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學生才會感到有學頭，有想頭。例如：《我的戰友丘少云》一課有這樣幾句話：
我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都有可能被發覺。
在講這段文字時，我只抓住了“紋絲不動”一詞重點講解。首先讓學生利用工具書聯系上下文理解“紋絲不動”的意思，啟發他們明白，為什么戰士必須紋絲不動。然后提問：“邱少云在烈火燒身時是如何紋絲不動的？”引導學生反復閱讀文中：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動的？烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”從而使學生體會到邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神。通過“抓住一個詞，朗讀一段話，體會一種精神”這樣一個訓練序列，以講導讀，以讀促思，思而領會。這樣抓住重點逐步啟發、引導，激發學生積極動腦思考，學生會理解得更透徹，更深刻。從而受到語言教學和思想教育。
文中的難句，學生讀不懂，教師一定要講，不然有礙學生領會課文內容。如《視死如歸》一課里有這樣兩段話：
帶頭的特務惡狠狠地說：“現在，只要你說一個‘招’字就放了你；不說，馬上送你回老家！”
王若飛堅定地說：“什么‘招’字，早從我字典里摳掉了！”
上段的“招”字和“回老家”，對小學四年級學生來說，在理解上有困難。下段的“早從我的字典里摳掉了”就更不易理解。
筆者在給學生上這篇課文時，著重講了王若飛說的這句話。為了向學生講明白這個難句，先讓學生查字典并結合課文理解“招”的含義是“招供”、“招認”的意思，“招了”就是向敵人認罪，屈膝投降。“回老家”是指“不招”就處死。不講這個“招”字和“回老家”的含義，學生就不易理解國民黨特務兇狠、殘暴、殺人不眨眼的反動本性，就不理解共產黨人不受利誘，不懼威脅，英勇不屈，視死如歸的大無畏英雄氣概。
只有講明白課文中難以理解的地方，才能加深學生對課文的理解，滿足學生的求知欲望，解決學生學習中的難點。這可以叫做“雪中送炭”。怎么送“碳”？也一定要講究方法，教師的講解，要根據難易程度，難的教師講，較難的師生共同講，比較容易的啟發學生講。總之在如何講的問題上，應廢除煩瑣哲學，樹立精講多練的觀點。
二、讀，要有指導。
《小學語文教學綱要》中有這樣一段話，“朗讀和默讀是教學中最經常最重要的訓練。”這里用了兩個“最”字強調多讀的重要性，這是語文教學的經驗總結。古人說：“書讀百遍，其意自見”，“為文有三多，第一就是‘多讀’，然后才是‘多作’，‘多商量’”。這些經驗，我們應當吸取。然而，有的語文老師，雖然也重視讀，但不甚注意讀的指導，這是一種很值得注意的現象。
筆者在講讀課文時，經常引導學生多讀幾遍，讓學生邊動口邊動腦，口而誦心而思，使他們在反復讀的過程中，不斷加深對課文內容的理解，領悟作者譴詞造句，怎樣布局某篇。實踐證明，有些課文，有些課文的某些句、段，讓學生反復誦讀，教師評點一下，要比講的效果好得多。
指導學生讀課文，事先要提出明確的要求，教師不僅要示范，而且要教給學生讀的方法。使學生逐步懂得該怎樣讀，為什么要那樣讀。學生明白了道理，掌握了方法，再加上反復練讀，很快就會形成讀的技能。如指導讀《賣火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：
她在墻上又擦燃了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把------
“奶奶”二字聲音要拉長，語調要上揚。因為此刻小女孩迫切地希望奶奶帶她離開這里，向奶奶哀求時是那樣的痛苦，語氣要十分悲切。后來奶奶抱著她向光明和快樂飛去時她又是何等的幸福，這些句子就要讀得親切、歡樂，聲音要清晰。教師指導以后，必須讓學生反復練讀，讀中再指導，不斷提高讀的能力。
指導學生默讀課文，教師要善于啟發學生思考，使學生在讀的過程中揣摩、領悟、聯想。如讀這段話：
“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
在默讀前，可以啟發學生思考：小女孩和奶奶一起飛到怎樣一個地方去了？在現實社會里，有這樣的地方嗎？引導學生理解，在現實社會里這樣的地方是根本不存在的，這只不過是小女孩的幻想而已。課文之所以這樣寫，是為了反襯資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。這樣指導默讀，能提高學生的理解能力，發展兒童的思維和語言。
三、練，要有啟發性。
這里所說的練，是指在教學過程中或講完一篇課文之后的各種形式的作業練習。練的目的是使學生鞏固所學的語文知識，形成綜合運用語文知識的能力。從這個意義上說，練，是系統積累、認識規律、形成能力的實踐過程。因此，練，一定要依據“綱要”的要求，從課文具體內容和學生的實際出發，并注意由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象的原則。形式力求多樣、生動活潑。練習的內容，應引起學生的興起，有利于培養學生自學能力和發揮學生的創造性。筆者在教學《軍禮》一課時曾做過這樣的練習。
1、默讀11、12自然段。分別劃出描寫司令員外貌及神情、動作的句子。想想這樣寫的意義。
2、理解。
（1）探究外貌描寫。
“魁梧的身材”與“背------有點駝”，“腳步分外沉重”的描寫有矛盾。想一想，“腳步沉重”是因為什么？（內心沉重。）
聯系課文，請用“為------而分外沉重”說一句話。（司令員為女兒違反紀律、不聽勸阻而心情分外沉重；為自己沒有管好女兒而心情沉重；考慮怎樣處理這件事而腳步分外沉重------）
（2）探究神情、動作描寫。
“目光深沉”是什么意思？（從目光中看不出司令員的情感。）然而“向哨兵莊重地行了一個軍禮”的行動明確的傳達出司令員的感情。請述說這軍禮中包含了哪些感情。（要點a贊揚、支持哨兵；b自責；c致歉。）
聯系剛才歸納的要點，具體說說司令員久久注視戰士，緩緩舉手行軍禮過程中的內心語言，用上“請接受一個老兵的敬禮”，這句話。（展開，評價語言表達。）
（3）戰士為什么熱血沸騰，強忍淚花？（意識到首長對他工作的理解和支持，心情激動。）
（4）看到這些，姑娘“羞愧地低下了頭”。“她好象明白了什么。”請說說姑娘明白了什么。（要點：a哨兵和父親是正確的。他們忠于職守，嚴守紀律。b自己不應該無視紀律，不應該搞特殊。）
3、 作業。
根據自己的能力選擇1---2題。
（1）摘錄課文中描寫人物神情的詞語或詞組。
（2）以“請接受一個老軍人的敬禮”為題，寫一段司令員的心理活動。
（3）以“勸阻”為題，用上四種對話形式，寫一段描寫人物語言和行為的話。
實踐證明，讓學生去做需要他們自己發揮一點創造性才能完成的練習或作業，不僅有利于調動學生的學習積極性，而且有助于培養他們自己運用已有知識解決新問題的能力。這樣不僅把知識教活了，也使學生的腦子活了。
講、讀、練是語文教學實踐中長期積累的行之有效的方法，它體現了語文學科的性質、特點和學生學習語文的規律。但是，如何使講、讀、練朝著科學化的方向發展，需要進一步實踐、探討，不斷地總結經驗，摸索規律。
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