課 題 25、學弈 課時安排 2課時
教學目標 知識技能 1、 學習本課生字，理解詞語的意思。
2、 理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
3、 練習朗讀。熟讀課文、背誦課文。
過程方法 1、學生以自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。
2、學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
情感態度 學生通過學習文言文，了解我們祖國的文化博大精深，培養學生熱愛祖國的語言文字的思想感情。
教學重難點 1．學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2．學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
第一課時
一、激趣導入
1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學弈？
請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
學生根據課前學習自由交流對課題的理解。
（學弈：學習下圍棋。）
學生根據課外知識簡要介紹。（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。 這一環節的教學設計，激發學生的學習熱情和對祖國語言文字的熱愛。
教師提示本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
永川市匯龍小學教師教學課案
六年級上冊第八單元 主備教師：張哲江
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主備教師：張哲江
教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
二、自讀課文，解決疑難。 1．按要求讀文。
（1）準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。
2．匯報交流
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導文言文讀法。
3．學生練讀。
四、布置作業
1．讀課文。
2．結合注釋理解課文內容。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事？
二、深入理解課文內容。
1、以學生自學為主，同桌合作學習，討論自己感愛最深的句子的意思，教師點撥指導。
學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
學生自由讀課文。
1．字音：學生讀文，糾正字音。
huì wéi hú
誨 惟 鴻 鵠
zhuó fú yuē
弓 繳 弗 若 曰
2．解釋古文詞語的意思。
教師在讀的過程中學生傾聽并感知文言文的朗讀與現代文有何不同。在教師的范讀之下讓學生領悟文言文讀法。學生自由練讀。
學生根據上節課的讀文感知及初讀課文之后的感受自由匯報自己的讀書成果。
（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
學生自由談感興趣的內容及其對課文的理解。
生生之間互相補充、互相問難、質疑，教師并做及時的點拔。
教師可以及時進行指導。
學生在讀文的過程中生生之間師生之間可以進行及時的評價，并糾正字音。
教師適時提示一些解釋詞語的方法。
教師充分相信尊重學生的獨特感受，在上節課學習的基礎上自由談出對這篇課文的理解。
教師可以及時進行指導。
弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
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教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
2、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
2．請大家談談學習本文的體會。
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
五、布置作業。
熟讀背誦課文。
同桌首先互說，然后組織學生在全班同學面前說。并及時進行相應的生生評價。
學生根據讀文破意后的感受進行討論。
（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
學生自由談自己的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
學生可以用自己喜歡地學習方式讀課文，背誦課文。
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）學生可以從第一次學習文言文的感受談起，也可以從這篇文章的內容中感受談。
可以引導學生聯系實際說一說嗎？
（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
板 書 設 計 25 學 弈
學習條件 學習態度 學習結果
一人專心致志 成功
一樣
一人三心二意 失敗
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課題與教學內容 25、兩小兒辯日 課時安排 二課時
教
學
目
的 知識與
技能 1、 學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文章。
2、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
過程與方法 搜集課外資料了解孔子，借助課后注釋自讀自悟，了解句意，知道文中內容。小組討論、全班交流存在的問題，理解文章，通過自讀、組內朗讀、評讀、分角色朗讀等方法，進一步體會主題，達到熟讀成誦。最后，續演故事，加深理解，培養想象能力。
態度與情感 感受中華文化的燦爛輝煌，培養學生熱愛科學、敢問好問，并嘗試解答問題的良好習慣。激發學語文的興趣。
教學重、難點 1．感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2．能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
3．理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
教 學 過 程 與 設 計
預設教學路徑 預設教學活動 備擇方案
第一課時
一、談話導入
1．你們知道孔子嗎？
2．孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從一個人所作所為
學生根據搜集的資料介紹孔子。
（多媒體出示孔子圖相）
也可根據學生對太陽的了解引入課題，激發興趣。
或出示文中圖，讓生猜圖中內容。
教 學 過 程 與 設 計
預設教學路徑 預設學生活動設計 備擇方案
去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？《列子》中有一個故事告訴了我們。
1、 板題，解題。
“辯”什么意思？
題目意思是什么？
二、 讀通課文
1.試讀，了解課文內容。
2.匯報學習結果
3.提出問題，組織討論。
教師巡視，隨機點撥。
（ 多媒體出示辯日圖）
4、匯報交流。
5、朗讀課文。
6、指導背誦，復述課文。
三、 課堂練習
1、 生字、意思說一說寫一寫
2、 用自己的話講一講這個故事。
3、 查閱資料解答文中問題
第二課時
一、 復習鞏固。
1、 朗讀課文，用自己的話說說課文的內容。
2、 根據查閱的資料，用科學知識解答文中的問題。
3、 背誦課文。
指導背出感情，背出韻味。
二、 拓展練習，加深理解。
1.分角色背誦課文
2.角色表演故事
3.續演故事
假如兩小兒也知道了問題的答案，他們去找孔子，想一想他們之間會怎樣的對話？
三、課堂練習
自選一篇簡短的文言文借助注釋閱讀理解。
生試解
生借助注釋自讀自悟。讀不懂的畫下來。
小組合作交流，全班交流。
組內討論課文主要寫了一件什么事？
兩個小孩提出的問題是什么，他們各自的理由是什么？
（1） 說每句話的意思。生互相補充。
（2） 全班交流所討論的問題。
生背誦復述。
學生互相補充（畫圖或用手勢）講解。
組內合作背誦，互相提醒，加深理解。
小組交流、討論，怎樣加上表情、動作，進行創新表演。
生自說后，小組內說說再進行表演。
生自評朗讀情況。
介紹背誦方法。
板書設計 25兩小兒辯日
日初出大如車蓋 日中時如盤盂
遠者小，近者大
日初出滄滄涼涼 日中時如探湯
近者熱，遠者涼
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主備教師：張哲江
課題與教學內容 26 * 牛郎織女（一） 課時安排 1課時
教
學
目
標 知識技能 1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內容。
2、練習講講這個故事。
過程方法 讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書
情感態度 通過閱讀激發學生對民族故事的興趣
教學過程設計
預設教學路徑 預設學生活動 備擇方案
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題：
2、說說你知道的《牛郎織女》的故事。
二、初讀課文
1、用較快的速度通讀課文，讀后說說課文的主要內容。
2、聯系上下文或查字典理解詞語。掃清文字障礙。
三、再讀課文，思考
1、牛郎是個怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過的？
2、牛郎是怎樣和織女走到一起的？
3、牛郎和織女結婚以后會怎樣？王母娘娘酒醒后會怎樣？
4、這個民間故事贊揚了什么，寄托著人民群眾怎樣的理想。它贊頌了什么，鞭打了什么？
四、講一講這個故事。
五、課后作業
把這個故事講給家長聽 齊讀課題
講述自己知道的牛郎織女的故事。
快速讀課文，邊讀邊動腦思考，動筆勾畫。然后說說課文的主要內容。
動手查字典理解重點詞語。
引導學生找出描寫牛郎童年命運的句子，用自己的話說一說。
小組討論交流得出結論。
先同桌互講，再指名講 如果學生說不出來，可引導學生談談每年七月七小女孩都干什么。
引導學生從內容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。
板書設計
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課題與教學內容 26 * 牛郎織女（二） 課時安排 1課時
教
學
目
標 知識技能 1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內容。
2、練習講講這個故事。
過程方法 讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書
情感態度 通過閱讀激發學生對民族故事的興趣
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預設教學路徑 預設學生活動 備擇方案
一、導入激趣
1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
學生有感情地朗讀第一自然段。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
（2）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
三、召開故事會
1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
（1）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
（2）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
（1）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
（2）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
引導學生從內容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。
板書設計
永川市匯龍小學教師教學課案
主備教師：張哲江
課題與教學內容 積 累 運 用 八 課時安排 5課時
教
學
目
標 知識技能 1、讀背春聯，了解春聯是我國優秀傳統文化的一部分。
2、閱讀短文，讓學生領悟故事的內容，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。
過程方法 1、通過各種形式背誦春聯，理解春聯內容。
2、學生自主學習，分組討論交流。弄清文章內涵。
態度情感 激發學生積累對聯的興趣。懂得知識靠積累，體會文中人物刻苦學習的精神。
教 學 過 程 設 計
預設教學路徑 預設學生活動 備擇方案
第一課時
一、讀背春聯。
1 、學生獨立的反復讀每幅春聯。
2、體會春聯的特點。
（句子對稱，洋溢春意，含有祝福）
3、指導學生讀。
一是要讀準詩句的節奏，對聯一般中間沒有停頓的標點，要根據句子的意思的停頓。二是要讀出句子的韻味。
4、引導理解。
第二課時
二、閱讀《手不釋卷》。
1、了解短文內容。
2、思考：
“手不釋卷”這個成語是什么意思？這篇短文中講了幾個人手不釋卷的事情？
3、談體會。
（1）短文中那些語句對你有啟發？
（2）聯系自己的生活實際和思想實際談一談。
1、學生自由讀
2、同桌上下聯對讀
1、學生分析句子。
2、小組討論，交流
3、匯報結果。
學生根據老師的指導再讀春聯。
讓學生說說喜歡那些春聯，為什么？
學生仔細閱讀短文找出答，然后交流結果。
學生暢所欲言發表自己的意見。
學生體會不到的教師給以指導。
有的同學還可以說說自見過的其他春聯。
可以讓學生用“手不釋卷”造句，加深對
這一成語的理解。
學生對那一點有感受就談那一點不強求。
不要一般化的檢討，而要談讀書受到的啟發。
第三課時
一、閱讀習作提示，明確習作要求。
1．自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想對這次習作提了什么要求。
2．學生匯報，教師根據匯報，整理：
（1）習作內容：①不出題，不限范圍，自選內容。②也可以把近來寫得好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。
（2）習作要求：①把自己想說的意思寫具體；②寫清楚（有一定條理，說明白）③注意不寫錯別字。
3．鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
二、敞開思路，動筆習作
第四課時（習作評改）
一、繼續習作，完成初稿
同學們，再用15分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀改一改。
二、互相評議，取長補短
1．全班評議
誰愿意把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。
評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。
2．小組評議
通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。
教師深入小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注薄弱的小組
三、自己修改，謄抄
提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把寫工整。
四、把好的習作給大家念一念，讓大家學習學習。
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