華穎中學 曾麗雯

課堂是師生互動的場所，老師和學生共同推動著課堂的完成。如果老師或者學生都沒有很好地扮演自己的角色，那么這節課的教學質量無疑是要大打折扣的。一直以來，特別是對于年輕老師來說，老師可以很投入，講課可以講得很精彩，但如果要看這節課是否成功，還要看老師是否也讓學生被他“精彩”的課調動起來，積極參與到課堂學習中來。

站在這講臺已經幾年的時間了，從陌生到熟悉，而到現在開始有點困惑：自己教的正是充滿好奇心、有著許多疑問的低年級的學生，但在上課的許多時間里，我都不能讓學生投入到我的課堂教學中去，課堂組織都不能很有效率。每當看到學生上課不集中精神，我自己卻沒辦法調動起來，那一節課的我也沒可能很投入。老師不投入，學生更加不集中，如此一來，形成了一個惡性循環。有一段時間里上課成了自己的一項負擔，課堂的沉悶讓自己似乎也感到窒息。

我總是在埋怨：班里的學生人數太多了，課堂很難組織；我還不能很好地做好課堂常規管理；現在的學生精神就是容易分散，就是不愛學習為自己找了很多的借口，卻忘了找出問題的解決方法。而我似乎也慢慢地適應了這樣一種教學模式：老師自己講，學生做自己的事情，整個課堂就是由幾個聽話乖巧的學生做表演。

直到一次到某間小學聽課，老師講課的激情、學生的投入和熱情都讓我們每個在場聽課的老師無不感動，更是對我的當頭棒喝：原來真正的教學應該是書聲瑯瑯，課堂應該是學生學習的快樂園地而不是鴿子籠。整一節課都是以讀引言，這更需要老師想出各種辦法調動起學生的學習激情。低年級的孩子不懂什么學習不學習，他們只知道玩，既然這樣我們就應該他們在課堂上做他們有興趣的事情好了，當然這過程是在老師的調控下進行的。

“讓孩子們在課堂上做自己有興趣的事情”。我有沒有很認真地留意過自己班孩子感興趣的事情呢？于是，我便決定要多留意孩子們感興趣的事。我發現我們班的孩子愛玩，對自然學科特別感興趣。我想：我可以試著把他們這些興趣結合到我的課中來。在小學語文第三冊十二課是一篇童話《坐井觀天》，課文很短很容易懂，但如何能讓學生徹底弄明白為什么青蛙會把天只看到井口那么大這一道理呢。單憑老師講，可能只有一部分反應較快的同學能明白，而且不能很好地發揮學生的創造力和想象力。因此在這個關鍵問題上我讓孩子們做了一個小試驗：用一本書卷起來成為一個空心圓柱體，讓孩子們用一只眼睛看一看周圍的事物，看完后，與我們用兩只眼睛看東西有什么不同。雖然這只是一個很簡單的試驗，而且試驗的材料很簡單、方便，但我卻收到了我意料之外的東西，學生不僅明白了個中的道理，而且能非常清楚地說明了為什么產生這種現象：視覺范圍變窄了。學生都說到這個程度，老師又何須再多說什么呢？

在這節課中我留心地觀察了學生上課狀態，發現全班同學有百分之八九十的學生都很投入到小試驗中去，而且每個孩子在做完試驗后都非常踴躍把自己的發現和看法說出來，表達自己的意見。這一節課過后，自己感動了好一陣。不是為自己這節課的成功，而是高興自己終于找到了讓課堂充滿生氣的方法：讓孩子在課堂上做自己感興趣的事。其實你能說孩子們不喜歡上課嗎？如果是，那他們為什么對音圖體等課那么感興趣呢？很簡單，上那些課他們可以在玩中學知識，可以拋開老師沉悶的說教。在這樣一種寬松的環境下完成學業，相信每個孩子都會很樂意學習。所以我們語文課就應該改變老師說教的單一模式，讓孩子在充滿樂趣的課堂學習。要把課堂還給學生，但關鍵還是老師要找到“還”的方法。因此，老師在教案設計的時候就應該設身處地地為學生想，學生究竟會喜歡老師給他講什么呢？他們會喜歡學什么呢？老師只有了解學生、關心學生，那么你設計的那節課學生才會喜歡上。也只有這樣，學生才樂于參與課堂，與老師共同完成一節精彩而有效率的課。

一節課有沒有效率不是老師講了多少課，而應該是學生學了多少這節課的知識。像我以前講課總是迫不及待地把課文上的重點難點一溜煙地講，講完了覺得這節課的任務完成了，有效率；講不完就感到這節課講不好，效率低。至于學生有沒有真的弄明白我卻沒有細心想過。《坐井觀天》一課中，我的話說得并不多，但是其中一個小小的環節，也可以說是稍微動了腦筋，就把探究權還給了學生，同時激起了學生求知的欲望。學生的反應還有課后對問題的鉆研讓我深信這節課最重要的知識點他們已經掌握了，而且是在很愉快的學習氛圍中掌握的！這節課的效率可以說是不低的。

從這節課我明白了效率的高低并不是簡單地用課講完沒有來衡量，關鍵是學生有沒有以最大的積極性掌握好本課的知識，更重要是學生是否以愉悅的心情完成。的確，在這節課后，在我備課時，我都會想一想：在這一節課中孩子們會找到他們的哪些興趣呢？他們上完這節課后會感到快樂嗎？所以現在，孩子們都開始喜歡上了我的課。我自己為此感到無比的自豪。

“興趣是孩子最好的老師”，這一句話相信每個人都會深有感受，但如何才能讓孩子們在興趣中學習呢？可能有些人會說：如果孩子有興趣跳舞難道你就讓她跳舞？當然，我們不能說隨意在課堂上讓孩子們發揮，但我們可以通過觀察孩子們的興趣，在課堂中為孩子們設置與他們興趣有關的環節，或者是培養孩子們新的興趣，讓他們找到課堂中新的樂趣。我們老師都希望孩子們愛上自己的課，在自己的課中學到知識。但我們不能忽視了孩子們愛玩的天性，不能抹殺了他們強烈的求知欲望和表演欲望，更不能把孩子當成是接收器，強硬地接受老師的觀點和看法。我們想讓孩子們喜歡自己的課就要讓孩子們在你的課中找到他們的興趣和快樂，讓他們覺得上課是一件快樂的事情。或者說“興趣是孩子們的老師，那么我們教師應該是孩子們的導師”。為孩子們導出一條尋找學習樂趣之路。

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