長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)三洞水小學 胡維春
在一輪語文研修活動中，我們就“如何合理開發(fā)、利用教材”這一小問題進行了專題研修。在聽三年級覃芳老師執(zhí)教《驚弓之鳥》這篇課文的過程中我們看到了精彩一幕。
《驚弓之鳥》是一篇傳統(tǒng)課文，編者選編的目的在于告訴學生要善于觀察，善于思考問題。執(zhí)教教師通過引導學生學習完成了這一訓練目標。就在課堂即將結束時，一個胖男孩舉手質疑，他說：“老師，更嬴不值得我們學習，他沒有愛心”。一石激起千層浪，學生們立刻沸騰起來。覃老師沒被這突然襲擊嚇倒，她迅速制止了其他學生的聲音，并且鼓勵男孩說出理由。小男孩侃侃而談道：“從鳥凄慘的叫聲，緩慢地飛行中，更羸能準確判斷出它是一只受傷的小鳥，也明知不用箭只拉弦就可將之置于死地，可他偏偏將之射下來了，還振振有詞地分析，像是炫耀自己的本事。面對于此真叫人心寒啊！”該學生振振有詞的發(fā)言贏得所有學生的掌聲，后面聽課的教師也為之鼓起了掌。
是的，從“培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考問題”的這個角度或是訓練重點出發(fā)，該文的確算是一篇典范之作，無可挑剔。可是從當今人人皆知的社會熱點問題，如環(huán)境保護、愛護動物、人與動物的和諧相處、關愛弱勢群體的角度上看，這篇文章卻存有遺憾。現(xiàn)在學生提出來了，千萬不可回避，否則必將給學生幼小的心靈蒙上一層陰影，讓他們對一直接受的愛心教育產(chǎn)生懷疑。或許學生從中學會了觀察，分析問題，卻失去了最寶貴的東西-愛心。以后碰到類似的情況，如受傷的動物，天生頑皮、摹仿力強的小學生難道不會效仿更羸嗎？可想而知。那多年接受的良好教育不就付之東流了嗎?教育不就這樣失敗了嗎？
眼看就要下課了，覃老師并沒有為了追求課堂的表面完美而放棄該學生所提出的這一有價值的問題。覃老師當眾表揚了他，隨后提出了三個問題：
1、此時，你想對更羸說些什么呢？
2、想像一下，更羸將鳥射下來之后，會怎樣對待它呢？
3、你在生活中遇到了這樣的情況，你會怎樣做呢？
學生圍繞這三個問題展開了學習,課堂氣氛再次出現(xiàn)了高潮。這三個問題不僅強化了學生對環(huán)保問題的認識，讓孩子們知道了怎樣去愛護動物，而且培養(yǎng)了孩子們的愛心，指導他們在日常生活中去踐行。這樣處理教材，讓學生形成了正確的情感、態(tài)度、價值觀。
這節(jié)課雖然延遲了十分鐘，但我們都覺得它是完美的。我們在為我們的學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題而欣喜的同時，也讓我們在對教材的開發(fā)利用的問題上有了更多的認識。
我們對教材的重要性從來都不需懷疑，它是在國家課程標準目標指導下經(jīng)教育專家編寫的，是國家教育方針政策的體現(xiàn)，具有很強的科學性，是教學的很好的載體，我們不能輕易否定。但是編者在編排教材的時候,不可能做到每課將所有的訓練目標都涉及,做到十全十美，往往存在著顧此失彼的現(xiàn)象。諸如：教材內容與少部分學生的實際體驗脫節(jié)，如《我家跨上信息高速路》，農(nóng)村孩子根本沒見過互聯(lián)網(wǎng)；教材內容與學習的季節(jié)不一致，如秋冬季安排學習《春》；教材內容與時代發(fā)展不同步，與現(xiàn)實觀點相沖撞，如《驚弓之鳥》等等。再好的教材也有需要改進、調整、重組的地方。因此要求教師根據(jù)實際情況而確定教學。積極尋找有利的教育因素，通過多方面的對話，確保三維教學目標的實現(xiàn)。
同時,在教學時，教師要依情況而定，要結合社會、學校、學生的情況而有所創(chuàng)新。不能只做教材的執(zhí)行者，教學任務的完成者，按步就班地去教教材，這樣只會使語文教學走進死胡同。要讓學生多角度、多渠道、全方位地從語文學習過程中積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)。
有一位教育名人說：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學生就只能趴在地上了。”這句話準確說出了對教材開發(fā)利用的重要。教學不是對教材教參內容的簡單復制。它需要我們在教學中注重課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地使用好教材。只有這樣，我們的教育才能更加更美麗迷人。
作者郵箱： hwc355@163.com
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