一、習作指導--我最后悔的一件事
教學目的：指導學生寫好“一件后悔的事”，培養學生積累生活素材及表達真情實感的能力。
教學重點：把事情的經過寫具體；表達自己的真情實感。
教學難點：表達自己的真情實感
教學過程：
一、閱讀例文“習作”
（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。
1．寫什么樣的事--撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……
2．怎么寫這件事--把事情的經過寫具體；表達自己的真情實感。
（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過，把自己的真情實感寫具體。
要寫出事情發生的原因、時間、地點、人物、經過、結果。其中經過是重點（怎么想、說、做），結果是關鍵，因為是寫一件讓你后悔的事，所以這件事的經過和結果都不會讓你滿意。為了突出后悔的原因，就必須抓住人物的心理活動進行刻畫。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態，描寫環境襯托。
（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。
如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……
首尾照應，點明中心，文章的開頭總寫這件事讓你后悔，結尾再次點明后悔的原因，這樣有肋于揭示文章的中心，如果你能從這件事中總結出你明白的道理，那么你的文章就顯得更有意義。
（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。
二、學習范文。
三、完成習作。
二、習作指導--、怎樣寫春天
教學目的：學生觀察春天里的景物，抓住春天景物的特點寫。
教學重點：描寫要抓住春天景物的特點，寫出新的發現，新的體會。
教學難點：寫出新的發現，新的體會。
教學過程：
一、找春天，要細致。首先應走向大自然，走進春天，對春天的景物作一番細致地觀察。觀察時應注意：1、要按一定的順序看。比如你觀察的是自己感興趣的一處景物，那么你可以按由遠到近，或從整體到部分等順序進行細致地觀察，弄清楚究竟是什么使自己對這樣的景物感興趣。2、要調動一切感官觀察。做到用眼去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受。3、要善于比較。要善于把看到的景物與原來的印象進行比較，在比較中捕捉新的信息，發現景物的特征。
二、說春天，要真實。作文就是有目的地說話，心里想什么，口里就說什么，手上就寫什么。同學們在尋找了春天，對春天有了新的發現的基礎上，可以三五成群地就自己的觀察結果進行互相交流。交流時，一要注意說出春天景物的特征，說出自己新的發現：二要說出自己內心的感受，要盡量做到真實，只有真實才能感動人。
三、寫春天，要具體。通過自己的尋找并與學習伙伴進行交流后，同學們對春天的景物的新的發現才會更清晰，體會才會更深刻。這時，就可以構思作文。寫的時候，盡量做到：1、要寫得具體。要注意寫出景物的特征，要把自己怎樣發現這些新東西的過程、體會作為重點內容寫具體。2、要寫得生動。可以運用比較、聯想、比喻、擬人等表達方法表現景物的特征，增添文章的情趣。3、要做到情景交融。要在描述的字里行間融進自己的真情實感，做到怎么想就怎么寫，讓人讀了同樣會受到某種啟發或感染
四、學生練寫，教師個別輔導。
三、習作指導--介紹好朋友或其他人
教學目的：指導學生寫好寫人的文章，抓住人物的特點，寫出典型事例，內容具體，語句通順。
教學重點：指導選材，內容具體。
教學難點：中心明確。
教學過程：
一、 審題分析。
本次習作要求包含這樣幾個要素：1、寫自己的好朋友；2、要寫出這個人的外貌神情、性格特點、興趣愛好；3、也可以介紹在你們這間發生的令人難忘的事；4、注意按一定的順序寫；5、內容要具體，語句要通順。6、還可以寫其他人。
二、 精心選材。
你的好朋友可能不止一個，你要注意選取一個交情特別深的，給你印象特別深的朋友，同時要選擇那些最能反映好朋友特點的事來寫，寫事時，可以圍繞中心選一件或幾件事。
三、 確定中心。
根據所選的材料來確定應該表現什么主題。如：表現人物興趣愛好廣泛或活潑可愛等特點，如畫畫、打乒乓球、吹笛子 、刻苦勤奮……也可以表現人物品質高尚：或團結協作，或見久勇為，或樂于肋人等。
四、 注意敘述的順序。
或按照人物的幾個方面來寫，先總述再分述，最后再總述。或按照事情發展的順序來寫。
五、 敘述具體生動。
要敘述他的事情中要注意刻畫他當時的神態、語言、動作及自己當時的心理活動，只有這樣才能把人物寫活。
六、學生練習寫作，老師個別輔導。
四、習作指導--我成功了
教學目的：指導學生回憶一次自己成功的喜悅，把具體的過程寫清楚，寫出成功后的興奮，喜悅。
教學重點：抓住事情的經過，寫出自己的感受。
教學難點：把經過寫具體。
教學過程：
一、閱讀理解“習作”
1、讀文思考
A、寫什么，怎么寫？你在生活中有沒有成功、勝利的時候？ B、成功后的感受指什么？
C、怎樣寫清楚寫具體？
D、在這次習作中，哪些文章的表達方式可以應用？
2、指名回答，全班交流。
A、寫什么--比如，第一次被表揚，第一次獲獎，或是你學會了什么本領，克服了某種困難，解出了一道難題，做出了一個小制作，取得了一次競賽的勝利，發現了什么規律等。
B、怎樣寫--結構完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態、心理活動等。
二、學生練習寫作，教師巡回指導。
三、修改習作。
1、組內說文交流；
2、同桌修改。
3、書面完成習作
五、習作指導--寫建議書
教學目的：通過學習，懂得什么叫建議書，寫建議書要注意的問題及格式。
教學重點：按照建議書的要求，格式寫一份建議書。
教學難點：建議切實可行。
教學過程：
一、讀“習作”、回答
（一）“習作”中提出可以針對什么問題寫建議書；你打算針對什么問題寫，為什么要提出自己的建議？
（1）周圍的環境被污染，社區購物不方便，供少年兒童活動場所太少。
（2）小商販亂設攤點做買賣，堵塞交通；網吧存在的問題；有人在學校附近劫小學生錢……
（3）我們是社會的小主人，協助政府治理首都環境，是我們的責任和義務。
（二）怎樣寫建議書呢？
1、建議書寫什么內容？
2、建議書怎樣寫？
（1）內容：
a 存在問題； b 說明產生的原因；c 危害性；d 解決問題的建議。
（2）寫法--書寫格式要正確
a 根據建議書的內容先寫上標題；
b 開頭頂格寫清楚，建議書是寫給誰的；
c 正文另起一行，開頭空兩格，寫反映存在的問題，說明產生的原因，造成的影響或危害，具體建議標明序號分條寫出；
d 另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。
二、組內互說互評（圍繞下面提綱說）
1、向什么部門反映情況？
2、反映什么情況，提什么建議？
（1）問題；
（2）產生的原因；
（3）影響和危害；
（4）分條提出建議
六、習作指導--寫一種你想發明的東西
教學目的：學習通過大膽的想象，寫一個想發明的東西，講清楚它的樣子及有什么用途。
教學重點：聯系實際，大膽想象。
教學難點：寫明想發明的東西的樣子及用途
教學過程：
一、審題分析
本次習作要求包含這樣幾個要素：1、寫自己的一項小發明2、這項小發明可以解決生活中某些不便的事；3、要盡量展開想象，寫清楚你想發明的東西的樣子和用途；4、還可以配上小發明的示意圖。其中，前兩條是對選材的要求，后兩條是對寫法的要求。
二、習作指導
1、 仔細讀題，想好寫作素材。
可能大部分的同學沒有搞過小發明，但有過想發明某種東西的愿望可能是有的。有過小發明小創造的同學可以寫自己已有的小發明創造，沒有的同學可以寫自己想象的將要發明的東西，盡管這種東西你從沒試驗過，但是要把你想像的情況寫出來。可以采用針對生活中的問題來拓展思維，尋求素材：在野外突然下雨，你又沒雨具；書包裝不下所有的書本；課桌太小；寫錯字……
2、 注意寫作方法。
選好材料后就要想想寫作的思路，怎樣才能把自己的小發明介紹清楚呢？首先，要先介紹你的小發明的名稱，然后介紹你發明它的用意是什么，即它有什么作用。最后重點介紹這項發明的詳細情況構造原理、形狀、每部分的功能等。
三、學生練習寫作。
七、習作指導--自由寫
教學目的：引導學生挖掘、提煉生活中的材料寫一篇自己最拿手的作文。
教學重點：不拘一格，暢所欲言。
教學難點：表達
教學過程：
習作：不出題目，請你自由寫
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考
2、小組討論交流
3、指名交流
（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
B、要按一定順序寫。
C、寫具體寫清楚
D、自命題目
E、寫完修改。
二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么？怎樣寫？
四、完成習作
八、習作指導--給長輩寫一封信
教學目的：指導學生學習給長輩寫一封信，掌握書信的格式，說話得體，語氣恰當。
教學重點：信的內容要真實具體，條理清楚。
教學難點：說話要得體，要表達真情實感。
教學過程：
一、作前指導：
第一，認真閱讀作文提示，明確給什么人寫信，寫些什么。首先，明確“長輩”是指比自己年紀大許多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等親人，也可以是年紀跟他們差不多的其他人，如鄰居家的大人，父母的朋友等。其次，明確給長輩寫信要寫自己最想說的話，要表達真情實感。在明確題意后，教師可出示幾封寫給長輩的信，讓學生閱讀，從中借鑒寫作內容。
第二，開拓學生思路，讓他們大膽地寫出心里話。教師可根據平時了解的情況，啟發學生思考應當給長輩寫什么。如果學生的口述學校生活僅限于語文、數學的學習情況，可引導他們想想在文體活動、科技活動、課外閱讀等方面有哪些感受，是不是更值得告訴長輩；如果學生的口述僅限于自己的學習生活，可提示學生：他們的長輩關心他家和家鄉的情況嗎?有沒有什么值得告訴他的；自己的快樂、煩惱、愿望、要求，長輩關心過嗎?要不要告訴他?從而打開學生思路。
第三，指導寫作方法，讓學生自由表達思想感情。首先，應當以一封書信為例，帶領學生復習書信的書寫格式。其次，要展示幾封寫作方法不同的書信，讓學生閱讀、討論，知道寫信應該不拘形式，應該開門見山，在問候對方之后直書胸臆，痛痛快快地寫出心中最想說的話。不要吞吞吐吐，說一半留一半；也不要拐彎抹角，寫許多沒用的話。與主要內容無關的事不要寫。這樣，學生就有可能解放思想，暢所欲言。
二、學生寫作。
[小學語文下冊作文教案(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.小學語文教案
6.中班下冊語言教案
10.小學語文《大熊貓》教案