走進林海(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-6-16 編輯：互聯網手機版

走進林海（綜合實踐活動）

浙江省海寧馬橋中心小學朱麗華

寫在前面：

老舍先生的《林海》一文，可謂是我們小學語文教材中的經典之作。我們在一次次親歷學習的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當我和我的學生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續用綜合實踐活動課的形式引領學生再一次走進這一片“林海”，一睹她的神韻，并結合現實進一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。

設計理念與構想：

1、充分挖掘潛藏在教材的內在信息，使課堂學習的信息轉化為新的互動資源，使學生能動地學習，自主地選擇學習內容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。

2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯想”等方式對文本的知識進行再造與重構，使原有的的文本內容得以更加豐滿，引導學生對語文課程內涵的進一步把握，多元解讀內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、結合網絡資源，對教材進行創新和開發，使教材內容持續生成和轉化，不斷生成豐富生成新的學習內容，深層次地激發學生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養讀、思、寫的習慣，進一步提高語文素養，提升人文精神。

4、努力營造一種開放的學習氛圍，拓展語文學習空間，激發學生學習的主動性和積極性，使語文學習與讀寫活動結為一體，做到課內外延伸，學科間融合。

活動對象：

六年級學生

活動準備：

學生： 1、充分閱讀《林海》一文

2、收集有關大興安嶺的資料。

3、制作大興安嶺的風景幻燈片。

4、準備抒情的音樂。

老師： 1、準備大興安嶺的錄相。

2、有關的大興安嶺水與火的圖片及資料。

活動形式：游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。

活動時間：2課時

活動過程：

一、活動導入，激發興趣

師：同學們，上一節課我們和老舍先生一起走進了神奇而又令人向往的《林海》，不僅感受了林的綠、嶺的柔、花的美，更體會到了的興安嶺與我們關系是如此密切。對于興安嶺，你還有新的想法與愿望嗎？

生：交流

（估計學生會提出去大興安嶺游玩或參觀）

二、游林海，觀林海

1、師：老師非常高興能聽到同學們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當然，你可以和你的小伙伴結伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向導”。

（播放無聲錄象）

生：觀錄象，自由交流。

2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！

生：發表意見。

（估計學生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）

師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配樂、加解說詞等）

3、師：那我們就自由組合成小小旅游團，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團內選出一位“導游小姐”為我們作介紹，當然別忘了給自己的旅游團取個響亮的名字。趕快行動吧！

（重播錄象）

生：自由組成團隊，活動。

師：巡回檢查，鼓勵。

4、師：先請--旅游團出發，其他團隊成員可以隨游，也可以隨團作采訪。

生：各小組爭先介紹游況。

5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導游和最佳記者。

生：小組評選

（練筆說明：課后，整理串寫導游詞。）

二、贊林海，誦林海

1、師：欣賞了林海的旖旎風光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集體交流。

2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！

生：分小組即興朗誦《林海》片段及有關大興安嶺的詩歌、散文。

3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？

生：自由表達、暢談。

4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！

（師生合唱《在那高高的山嶺上》）

（說明：這里安排詩歌創作的環節。）

三、賞林海，悟林海

1、師：欣賞了同學們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現在我們眼前的已經不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。

看，我們的同學也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風組成員上臺演示他們的林海之作。

生：電腦操作演示文稿、圖片。

（其他成員觀賞、交流）

2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。

（音樂：丹頂鶴的故事）

（說明：這里安排一個給圖片配文的環節。）

四、說林海，道林海

1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。

生：介紹大興安嶺的由來、傳說。

2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！

生：向全班介紹興安嶺的特產、礦產、面積、林木等。

3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達。

生：同學自由上黑板書寫。

4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！

（生讀自己的內容）

（說明：這是一個根據資料編寫解說詞的環節。）

五、憶林海、護林海

1、師：同學們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災難。

師出示文字：

一九八七年五月六日，大興安嶺發生特大火災。大火造成的災難及損失都是空前的。在這場持續二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。

大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災難。

（師出示火災圖片）

2、師：同學們，大興安嶺僅遭此劫嗎？

生：自由交流有關森林亂砍、生態破壞、嫩江水災等資料。

3、師：同學們你的眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面？

生：交流

4、師：當我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？

生：交流

5、師：是呀，森林亂砍伐--火災，生態環境破壞--水災，這一切的一切，這究竟是誰造成的呢？

生：集體研討。

6、師：同學們，大興安嶺森林資源因為很多原因在大大減少，大興安嶺林海面積在不斷縮小，那里的生態環境也在迅速惡化，這一切又怎能不使我們痛苦心、擔憂呢？

也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？