教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一：揭題導(dǎo)入
1、出示題目
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家蕭紅的作品，題目是《火燒云》。（板書火燒云）
2、解釋題目
師： 同學(xué)們聯(lián)系生活說一說你認(rèn)為什么是火燒云 ？
生：朝霞、晚霞、云霞、云彩，彩霞
師：讀一讀第二自然段，哪個字點(diǎn)明了題意？
生：讀
【課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：如果我把“燒”字換成“紅”好不好呢？
生：不好，因為紅字只能表示一種顏色，火燒云不只是紅色。
生：不好，燒字表示火燒云像火一樣熊熊燃燒，而紅字則不能
師：同學(xué)們回答得真好。確實燒字不僅能體現(xiàn)云彩的各種顏色，有紅色、黃色的，紅褐色的，金黃的還寫出了動態(tài)的火燒云從東邊一直燒到西邊的運(yùn)動狀態(tài)。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。邊讀邊分出自然段，勾畫生字詞，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等方法加以理解。
師：同學(xué)們，這篇課文一共有幾個自然段呀？
生：7個。
師：大家都不認(rèn)識的字詞圈畫出來了么？現(xiàn)在老師也找了一些生字詞，大家看看，認(rèn)識嗎？我們一起來讀一遍。
【出示課件：生字詞 】
師：集體讀是讀得很大聲，單個人呢？行不行？火車火車開哪里？
生：火車火車開這里。（生輪流讀）
師：這位同學(xué)的翹舌音讀得真準(zhǔn)，同學(xué)們認(rèn)真聽，我們請他讀一遍。（生讀）同學(xué)們聽清楚了嗎，我們集體來讀兩遍。
師：我最喜歡你的平舌音了，讀得真漂亮！其他同學(xué)注意到了嗎？這個詞里面有兩個平舌音，分別是“紫”和“色”，跟老師讀一遍“紫檀色”下一個接著。
師：這個詞他讀準(zhǔn)了嗎？當(dāng)最后一個字是第三聲時，我們應(yīng)該比第三聲讀滿，所以應(yīng)該這樣讀，“兇猛”
師：好，我們在集體讀一遍。
三、細(xì)讀課文
1、明確寫作順序
師：現(xiàn)在請同學(xué)們在讀一遍課文，找一找作者是按什么順序?qū)懟馃频模堪严嚓P(guān)句子畫出來。
（生讀并匯報）
師：（出示課件：三句話）
師：第一、二自然段寫火燒云上來了，最后一個自然段寫火燒云下去了，那么中間寫的是--？
生：火燒云的變化
師：對了。一共有幾個自然段寫火燒云的變化呀？
生：第3~6自然段寫火燒云的變化；
2、導(dǎo)學(xué)第一部分。
師：請同學(xué)們朗讀第一自然段，然后完成下面題目：
（出示課件：（1）思考：課文中紅紅的火燒云是什么時候形成的？你是從哪里看出來的？）
生：傍晚。
師:從哪里看出來的？
生：我從“晚飯過后”這個詞看出來的。
師：真棒，同學(xué)們再看看，你們覺得這是什么季節(jié)的傍晚呢？
生：夏季。
師：你怎么知道的？
生：我從“乘涼”這個詞中看出來的。
師：哦，因為夏天比較熱，吃過晚飯后，人們都拿著一把蒲扇來到院子里大樹底下乘涼來了，這時候看見了壯麗的--火燒云。
。
師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個比賽，看誰能把這些括號填得又快又準(zhǔn)。誰先來？
【出示課件：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉--（ ），大白狗變成--（ ），紅公雞變成--（ ），黑母雞變成--（ ），小白豬變成--（ ），老爺爺?shù)暮幼兂?-（ ）。】
生：（紅紅的）、（紅的）、（金的）、（紫檀色的）、（小金豬）、（金胡子）
師：他填的對不對呀？
生：對。
師：【出示課件：霞光照的動物們的顏色都變了。
大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了】
師：讀一讀這兩段話，比一比，體會一下，那一句寫得好？為什么？
生：第二句好。
師：它好在哪里？比如在修辭的角度？
生：第二句用了排比的修辭方法，一個接一個的、明確地指出了動物們顏色的變化。
生：第一句是普通的陳述句，語氣比較平淡，第二句跟第一句相比語言比較強(qiáng)烈，比較有氣勢。
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀讀這兩句話，讀第二局的同學(xué)要讀出排比句的氣勢。 （生讀）
師：很好，像這樣用三個或三個以上結(jié)構(gòu)性似，語氣一致，意思緊密相關(guān)的短句連成一串的修辭手法，就叫--排比。它起到了增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)的作用。就像《火燒云》這一句里，就強(qiáng)調(diào)了“變”這個詞，突出了地面上的景物在霞光的照耀下顏色變化的奇妙。現(xiàn)在我們再來讀一讀第一自然段，注意讀出排比句的氣勢。
（生讀）
師：火燒云的顏色這么多，你們能不能用一個詞概括出來？
生：五彩繽紛 、五光十色、色彩斑斕
3，作業(yè)：師：其實，火燒云的顏色還不只是這幾種，還有很多很多，而且還會改變形狀，同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀3~6自然段，畫出表示火燒云變化的句子，下節(jié)課匯報。聽明白的請出手勢。
四、總結(jié)，朗讀全文。
師：今天我們通讀了課文，給文章分了段，并且學(xué)習(xí)的第一段。
同學(xué)們想一想，如果是你們，見到這么美麗的火燒云，你會是什么樣的心情？
生：很開心。
生：驚喜的心情。
師：那現(xiàn)在就讓我們就帶著開心、愉快、驚喜的心情再來朗讀一遍課文。 （生讀）
師：好了，這節(jié)課就上到這里，下課。
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