設計說明
本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。
課前準備
1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)
2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)
3．制作多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、創設情境，導入新課(用時：5分鐘)
1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。
2．板書課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)
2．齊讀課題。
3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴( )，他愛吃( )。
(2)小鴨子的嘴巴( )，他能在水里( )。
(3)小貓的叫聲( )，他會捉( )。
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導�！白�、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫出下面字的偏旁。
塊( ) 河( )
聽( ) 信( )
急( ) 捉( )
3．讀準下面生字的字音。
塊 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了( )，小公雞給小鴨子( )。
(2)小公雞和小鴨子又到了( )，小鴨子給小公雞( )。
四、指導寫字(用時：10分鐘) 重點指導“也”“地”“他”。
1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。
2．師范寫。邊寫邊講解。
3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
4．反饋指導。 1.含有“也”字的生字。
(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規律。
(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。
(3)學生按筆畫順序書空。
(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫“河”“哥”。
(1)觀察“可”在字中的變化。
(2)觀察“可”在田字格中的位置。
(3)說說怎樣才能把生字寫好。
(4)交流點評。
5.我能寫漂亮。
也 地 他
河 哥
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．過渡。學生聽寫生字。
6.聽寫詞語。小河 哥哥
二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)
1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？ httP2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。
4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內心的著急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得( )( )。
(2)小鴨子捉不到蟲子，急得( )( )。
三、品悟關鍵詞，體會文章內涵(用時：20分鐘)
1.師讀第3、4自然段，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結果怎樣？為什么會這樣？
2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。
4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。
5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學生分角色表演這個故事。
1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。
5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個故事。
8.照樣子，寫詞語。
例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地說
( )地跑
( )地哭
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫字(用時：5分鐘)
1.指導書寫生字：“聽”“說”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽”字的寫法。
(3)指導寫好“說”。
2．反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2說說“讠”的寫法。
3．提筆描紅臨寫。
4．評議展示的字。
5．繼續練寫一遍。
10.我能寫。聽 說
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