耿 蕙 北京市西城區(qū)廠橋小學
一、教學目標
1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆順。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點
教學重點：
通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。
教學難點：
讀準“風、蟲”的字音，正確書寫“山”的筆順。
三、教學策略
識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。依據(jù)識字課的特點，采用圖文結(jié)合的方法，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系。借助游戲等形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，把學生帶入識字情境中，初步感知“對韻”這種獨特的語言形式，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。
四、教學過程
(一)復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
1.師生配合背誦《金木水火土》這篇課文，回憶這篇韻文中相對應(yīng)的事物。
2.學生開火車認讀識字一至四課的生字，對于遺忘的生字，老師適時提醒記憶生字的方法。
【設(shè)計意圖】回顧溫習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的教學做好了鋪墊。
(二)初讀韻文，識記生字
1.其實我們生活中還有很多這樣相對的事物，這幾組都藏這首對韻歌里了，自己試著讀一讀韻文。
2.學生自讀。
3.老師范讀;生生互讀互助。
4.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)每句重讀的音并配合用手打拍子，引導(dǎo)學生讀出韻律。
5.引導(dǎo)學生在韻文中圈出這課七個生字。
6.游戲：出示生字卡片，學生找一找相關(guān)的圖片，貼到相應(yīng)的生字上方或者連線。
7.生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。
【設(shè)計意圖】出示相關(guān)圖片，能幫助學生將文字與實際生活中的事物建立聯(lián)系，可以巧妙地引導(dǎo)學生識記生字，加深學生對生字詞的理解。
(三)品讀課文，拓展提高
1.結(jié)合圖片引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詩句里面藏著的對子。
(1)引導(dǎo)學生觀察字數(shù)特點，如果是一個字對一個字，我們把它稱為單字對;兩個字對兩個字時稱為雙字對。
(2)總結(jié)聲律啟蒙的重要特點：字數(shù)相對，內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。
2.游戲：注意記清每組對子的內(nèi)容，做找對子的游戲，老師說第一個字，學生迅速找到這個字和與這個字相對應(yīng)的字或詞語，其他同學認真傾聽，幫同學檢查。
【設(shè)計意圖】通過自主探究以及游戲的方式，引導(dǎo)學生感悟“對韻”的特點，初步了解中國傳統(tǒng)文化，在游戲中激發(fā)學生對這一獨特語言形式的喜愛。
(四)觀察臨帖，學寫漢字
1.觀察“蟲”字，認識筆畫“提”。
(1)教師強調(diào)三步觀察法：筆畫、占位、要點。
①觀察筆順：書平放，手指指書描筆順。
②觀察占位：“口”稍扁，中豎寫在豎中線上。
③字形要點：第五筆為提，學習筆畫提。
(2)教師范寫，學生描一個，寫一個，和范字進行比較。
(3)生生互相欣賞，找不足，改一改。
2.觀察“云、山”字，認識筆畫“撇折、豎折”。
(1)學生當“小老師”教筆順，老師指導(dǎo)學生找占位，觀察字形特點。
“山”的筆順：先中間后兩邊。
占格要點：“云”第二筆橫長，在橫中線上起筆。
字形要點：“云”撇折上提，頓點有力;“山”最后短豎要出頭。
(2)教師范寫，學生描一個，寫一個，和范字進行比較。
(3)生生互相欣賞，找不足，改一改。
【設(shè)計意圖】要重視新認識筆畫的書寫，引導(dǎo)學生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。有序觀察生字結(jié)構(gòu)，可以加深學生對生字書寫的整體印象，從而提高學生的自學能力。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
1.對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快樂之旅吧!
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.感興趣的同學課后可以和小伙伴一起讀讀《聲律啟蒙》。
【設(shè)計意圖】學生在各種形式的對韻吟誦中，既鞏固了識字的任務(wù)，又體會了對韻歌的韻律美，促進了學生的積累。拓展的課外閱讀，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情。
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