陳李娟 江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【設(shè)計(jì)理念】
《祖父的園子》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課后的“作家卡片”向?qū)W生初步介紹了蕭紅，推薦學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》。蕭紅的這部小說(shuō)運(yùn)用第一人稱自傳性的懷舊筆調(diào)，通過(guò)回憶，敘事記人，寫景狀物，講述了童年故事，其中伴隨著苦難、凄婉、悲涼以及溫情和快樂(lè)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》特別強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。五年級(jí)的學(xué)生，正值天真爛漫的童年，他們愛(ài)回憶幼時(shí)的趣事，也向往自由快樂(lè)的生活。教師如果將課外閱讀的目標(biāo)定位在體會(huì)作品凄婉的情調(diào)，了解人物悲涼的境遇，探究苦難背后的原因，未免過(guò)于沉重，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情。因此，筆者將閱讀的主題定在“自由快樂(lè)”，帶著學(xué)生在自由快樂(lè)的回顧中走進(jìn)祖父的園子，走進(jìn)作者的童年生活，探尋祖父給予“我”的自由快樂(lè)，在語(yǔ)言文字的品讀中感受祖父對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，將小團(tuán)圓媳婦這個(gè)同齡人和作者對(duì)比，也與學(xué)生自己對(duì)比，讓學(xué)生懂得對(duì)所擁有的幸福、快樂(lè)要心懷感恩;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，感悟作者在孤獨(dú)寂寞中對(duì)童年生活的眷戀以及想把這份自由快樂(lè)永遠(yuǎn)留存心間的美好愿望。
【閱讀內(nèi)容】
《呼蘭河傳》，重點(diǎn)閱讀第三、五章。
【閱讀目標(biāo)】
1.從課文鏈接到小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)品味：作者童年的自由快樂(lè)以及祖父對(duì)孫女特別的愛(ài)。
2.對(duì)比閱讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章以小團(tuán)圓媳婦的悲慘襯托作者童年的自由快樂(lè)，體會(huì)作者用獨(dú)特方式表達(dá)出向往自由快樂(lè)的心聲的方法。
3.聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，感悟作者對(duì)自由快樂(lè)的童年生活的深深眷戀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文，重溫自由、快樂(lè)
1.概括印象
(播放歌曲《童年》。)師：同學(xué)們，還記得《祖父的園子》里那個(gè)淘氣的小女孩嗎?她就是童年的蕭紅。學(xué)了課文，你感受到她的童年生活是怎樣的?用詞來(lái)概括。(板書：自由快樂(lè)。)
【設(shè)計(jì)意圖：《祖父的園子》這篇課文筆調(diào)清新活潑，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。學(xué)完課文后，他們對(duì)祖父的園子、對(duì)蕭紅的童年產(chǎn)生了深刻而美好的印象。用詞來(lái)概括自己的感受作為開篇的第一個(gè)問(wèn)題，正好可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生在概括的同時(shí)也對(duì)自由、快樂(lè)的童年充滿了無(wú)限的向往。】
2.回憶細(xì)節(jié)
師：課文哪些具體的情景讓你體會(huì)到了小蕭紅內(nèi)心的自由、快樂(lè)?回憶一下，選擇印象最深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文具體的場(chǎng)景，抓住印象深刻的細(xì)節(jié)說(shuō)體會(huì)，看似在重復(fù)課內(nèi)閱讀教學(xué)，其實(shí)是為下面拓展的課外閱讀教學(xué)提供了可借鑒的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等細(xì)節(jié)，能更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。】
3.模仿表達(dá)
師：誰(shuí)能把剛才這些自由、快樂(lè)的情景用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示：祖父栽花，我就;
祖父拔草，我就;
祖父種菜，我就;
祖父，我就;
祖父，我就;
祖父，我就……
【設(shè)計(jì)意圖：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，教師讓學(xué)生模仿這一表達(dá)方式，不僅幫助學(xué)生在頭腦中梳理整合了課文中自由、快樂(lè)的畫面，還讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中初步體會(huì)了蕭紅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。】
二、走進(jìn)小說(shuō)，尋找自由、快樂(lè)
1.概括有趣情景
師：《祖父的園子》這篇課文節(jié)選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章。這一章記錄了童年的蕭紅和祖父在一起時(shí)自由自在、快樂(lè)逍遙的美好生活。通過(guò)課前的初讀，你還找到哪些有趣的情景，用簡(jiǎn)潔的話概括一下。
2.感知人物形象
師：從一個(gè)個(gè)充滿童趣的鏡頭中，你看到了一個(gè)怎樣的小女孩?那祖父對(duì)我的態(tài)度又是如何呢?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀《呼蘭河傳》第三章，到里面繼續(xù)尋找作者童年的那份自由和快樂(lè)，為課文閱讀過(guò)渡到課外閱讀架起來(lái)最理想的橋梁。教師讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一個(gè)有趣的情景，一為過(guò)渡，渲染氛圍;二為深化“自由”和“快樂(lè)”。由此，小蕭紅的童真童趣和祖父的慈善寬容進(jìn)一步深入人心。】
3.品味祖父之愛(ài)
(1)“有意的成全”
師：正是在祖父的包容庇護(hù)下，“我”的調(diào)皮瞎鬧才免于責(zé)罰，“我”的童年才有了自由、快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)地品讀作者給祖父的草帽插玫瑰花的情景，思考小蕭紅給祖父戴玫瑰花時(shí)，祖父知情嗎?從哪里看出來(lái)的?為什么作者說(shuō)“祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了”?
(學(xué)生自主閱讀，邊讀邊思。)
師：交流第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步思考：祖父為什么裝作毫不知情呢?(板書：有意的成全。)
師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問(wèn)題。只有在自由廣闊的園子里，天真爛漫的蕭紅和慈善可親的祖父才會(huì)擁有屬于他們祖孫倆的快樂(lè)時(shí)光。因此，作者說(shuō)--(引讀)就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
【設(shè)計(jì)意圖：在蕭紅的童年生活中，能給予她自由快樂(lè)的人是祖父，能給她創(chuàng)造自由快樂(lè)的地方是后園。教師拋出“祖父知不知情”這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)辯，進(jìn)而潛入文本，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)揣摩人物的內(nèi)心世界，最后體會(huì)到祖父對(duì)孫女那份有意的成全。學(xué)生只有通過(guò)這樣的品讀，才能真正抵達(dá)人物心靈，明白文本語(yǔ)言的內(nèi)涵。】
(2)“別樣的啟蒙”
師：童年的蕭紅不僅跟著祖父在后花園里嬉戲玩耍，還跟著祖父念詩(shī)。現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)祖父，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)一回小蕭紅，其他同學(xué)讀旁白，我們一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景。(師生分角色朗讀。)
師：祖父教我讀詩(shī)的目的是什么?
師：我們剛學(xué)過(guò)《月光啟蒙》，孫友田小時(shí)候在月光下聽母親唱民歌童謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)，從而插上了想象的翅膀、飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。那祖父對(duì)我的啟蒙和其他人有什么不同?
師：如果這個(gè)祖父板著臉，非要我照著大人那一套一本正經(jīng)地學(xué)，也許會(huì)怎樣呢?
師：這是一種別樣的啟蒙。蕭紅在快樂(lè)中受到了文學(xué)的啟蒙，為她后來(lái)走上文學(xué)創(chuàng)作的道路打下了基礎(chǔ)。(板書：別樣的啟蒙。)
【設(shè)計(jì)意圖：充滿趣味的分角色朗讀，能讓學(xué)生感受到小蕭紅學(xué)習(xí)時(shí)的自由快樂(lè)。啟蒙方式的對(duì)比，能讓學(xué)生進(jìn)一步明白自由、快樂(lè)的背后是祖父耐心的陪伴和別樣的啟蒙，而這啟蒙不經(jīng)意間在蕭紅的內(nèi)心里播下了文學(xué)的種子。】
(3)“無(wú)條件的滿足”
師：除了念詩(shī)，“我”還喜歡吃，你們看，這是小蕭紅趕鴨子的情景。請(qǐng)小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)分別扮演祖父和小蕭紅，來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。一個(gè)同學(xué)讀旁白，注意讀出趣味來(lái);另一個(gè)同學(xué)給予指點(diǎn)。好，大家在小組內(nèi)練一練。(小組合作分角色表演，教師選一組上臺(tái)表演。)
師：多可愛(ài)、多調(diào)皮的小女孩!不趕鴨子“我”還有鴨子肉吃嗎?祖父把我抱回家，會(huì)怎么做?不管是吃還是玩，祖父對(duì)我的要求總是無(wú)條件的滿足。(板書：無(wú)條件的滿足。)
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文學(xué)作品的閱讀要著重感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言。一小段情景表演將自由快樂(lè)的氛圍渲染到極點(diǎn)，一個(gè)調(diào)氣任性的小女孩躍然于讀者眼前，一個(gè)對(duì)孫女盡是疼愛(ài)的祖父形象深深地印在了讀者的心中。】
4.小結(jié)“自由快樂(lè)”
有了祖父有意的成全，“我”銀鈴般的笑聲飄蕩在園子上空;有了祖父別樣的啟蒙，“我”幼小的心田里播下了知識(shí)的種子;有了祖父無(wú)條件的滿足，“我”的童年變得有滋有味。正是因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺吞蹛?ài)，“我”才覺(jué)得自己的心是--自由的、快樂(lè)的。而當(dāng)快樂(lè)和自由被濃濃愛(ài)意滋養(yǎng)時(shí)，這份快樂(lè)和自由才是最讓人難以忘懷的。
【設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)讓自由、快樂(lè)在學(xué)生的心底蕩漾，這正好和接下來(lái)體會(huì)小團(tuán)圓媳婦的凄慘形成鮮明的反差，為對(duì)比閱讀奠定了基礎(chǔ)。】
三、對(duì)比人物，歡呼自由、快樂(lè)
1.感受小團(tuán)圓媳婦的悲慘
師：在《呼蘭河傳》中，蕭紅不僅回憶了自己的童年生活，還寫了另一個(gè)小姑娘的故事，那就是--小團(tuán)圓媳婦。讀了第五章，你覺(jué)得小團(tuán)圓媳婦的童年怎樣?
師：(出示小團(tuán)圓媳婦被打的段落。)讀了這段文字，你的心情如何?
2.對(duì)比體會(huì)小蕭紅的自由快樂(lè)
師：和小團(tuán)圓媳婦相比，你覺(jué)得蕭紅的童年怎樣?為什么?
師：因?yàn)樗?-有一個(gè)自由自在的大花園。在園子里，她可以盡情嬉戲、想干什么就干什么、想怎么樣就怎么樣;因?yàn)樗?-有一個(gè)愛(ài)他的祖父。祖父陪她玩、祖父教他念詩(shī)、祖父給她做好吃的，多幸福呀!
【設(shè)計(jì)意圖：將小團(tuán)圓媳婦毫無(wú)理由被打的悲慘境遇呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不是要深挖那個(gè)時(shí)代人們的愚昧、冷漠，而是為了和蕭紅的童年生活對(duì)比，襯托出自由快樂(lè)的難能可貴。在對(duì)比交流、情感沖擊中，學(xué)生會(huì)由衷地為蕭紅擁有一個(gè)自由自在的園子和一位和善可親的祖父而感到欣慰。】
3.朗讀歡呼小蕭紅的自由快樂(lè)
師：比起小團(tuán)圓媳婦，蕭紅的童年是自由、快樂(lè)甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。所以她看到花開了就覺(jué)得--;看到鳥飛了，就覺(jué)得--;看到蟲子叫了，就覺(jué)得--。在她眼里一切--(引讀)。
師：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話?說(shuō)說(shuō)理由，然后讀給大家聽聽。(指名讀。)
師：不管用什么方式讀，你們都表達(dá)出一個(gè)小女孩的心聲，你們都在為這份自由、快樂(lè)而歡呼。讓我們一起加上動(dòng)作把這份自由、快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。(集體讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)提出要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。此處不同方式的朗讀設(shè)計(jì)正是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的重視。最后的表演讀是一次情感升華的過(guò)程，學(xué)生不僅讀出了小蕭紅心中的自由、快樂(lè)，也喊出了自己對(duì)自由、快樂(lè)
的無(wú)限向往。】
4.回顧想象小蕭紅的自由快樂(lè)
(1)回顧蕭紅童年里那一個(gè)個(gè)有趣的鏡頭，
再加上自己的想象，用下面的方式表達(dá)出她心中
的自由、快樂(lè)!
我愿意就;
愿意就;
愿意就;
愿意就;
就算，也沒(méi)有人管。
(2)這一幅幅充滿樂(lè)趣的畫面又出現(xiàn)在了我們眼前，我們也跟著感到快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：用“愿意……就……”的句式回顧想象蕭紅童年里的情景，不僅對(duì)“自由、快樂(lè)”進(jìn)行了一次回望，還給學(xué)生提供了一次言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的自然而有韻律。】
四、聯(lián)系背景，領(lǐng)悟自由、快樂(lè)
1.童年對(duì)于我們都是值得懷念的，但對(duì)于蕭紅來(lái)說(shuō)，童年有更深的意味，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者經(jīng)歷，讀背景資料后思考：為什么蕭紅要寫她自由、快樂(lè)的童年生活呢?
(學(xué)生自由讀背景資料。)
2.交流：為什么二十多年后，蕭紅對(duì)自己的童年生活仍然念念不忘呢?
3.小結(jié)：從小缺少父母關(guān)愛(ài)的蕭紅，只有在祖父那里得到溫暖和愛(ài)，是祖父給了她一個(gè)自由、快樂(lè)的童年。所以，當(dāng)祖父離開人世后，蕭紅常想起的是自由、快樂(lè)的童年生活;在外漂泊流浪時(shí)，蕭紅常想起的是自由、快樂(lè)的童年生活;而當(dāng)她的生命快要走到盡頭時(shí)，她最懷念的還是那充滿自由和快樂(lè)的童年生活。
【設(shè)計(jì)意圖：教師提供背景資料給學(xué)生閱讀，是幫助他們了解蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時(shí)心境的孤寂悲涼，感受她對(duì)童年生活的眷戀。教師的小結(jié)反復(fù)回扣“自由、快樂(lè)”是讓學(xué)生領(lǐng)悟自由的園子、快樂(lè)的童年對(duì)蕭紅精神上的意義和影響。適當(dāng)?shù)臐B透和延伸還是必要的，學(xué)生的理解也許是模糊的，但這也正好激起了他們的閱讀期待--今后進(jìn)一步了解蕭紅的人生、閱讀蕭紅的作品。】
五、吟誦小文，留住自由、快樂(lè)
不管是怎樣的童年，都是人心靈的故鄉(xiāng)，病魔雖然帶走了這位充滿才情的女子，卻把一段自由、快樂(lè)的童年生活留在了我們心中。(板書：永存心間。)
讓我們輕讀下文給蕭紅，紀(jì)念她，紀(jì)念屬于她和祖父的園子，紀(jì)念那段自由、快樂(lè)的童年時(shí)光。
(男)園子里
蟲子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
要怎么樣就怎么樣
(女)童年時(shí)
祖父種菜我就瞎鬧
祖父澆水我就下雨
要做什么就做什么
(合)記憶中
慈愛(ài)祖父調(diào)皮女孩
自由園子快樂(lè)天地
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
【設(shè)計(jì)意圖：在哀傷、惋惜之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生吟誦小文是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)蕭紅的懷念，對(duì)童年時(shí)光的懷念，從而把那份自由、快樂(lè)永遠(yuǎn)留在心間。整節(jié)課從始至終圍繞“自由、快樂(lè)”這條線索展開，情感基調(diào)一脈相承。】
六、課后練筆，記錄自由、快樂(lè)
師：今天的課上我們一起分享了蕭紅的童年生活，分享了閱讀的收獲，同學(xué)們課后也可以把自己的童年回憶記錄下來(lái)，和大家一起分享快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：課后的練筆是在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，一方面每個(gè)孩子都有快樂(lè)的童年記憶，課后的練筆正好為他們提供了表達(dá)分享的機(jī)會(huì);另一方面學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中已經(jīng)有了言語(yǔ)的感悟和實(shí)踐，所以寫起來(lái)應(yīng)該是水到渠成的。】
[自由快樂(lè)永存心間--從《祖父的園子》到《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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