備課內容：蘇教版小學語文四年級下冊第十五課《鳥語》
教學目標：
1、預習課文，能在閱讀過程中自主識記本課生字，理解“通曉、犒賞、怠慢”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能了解課文主要內容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉折意思。
3、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
4、搜集有關的信息，加深對課文內容的理解，仿寫句子。
5、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
課前準備：
收錄一些鳥的叫聲，搜集一些鳥的圖片等。學生搜集有關鳥的知識。
教學時間：3課時
教學流程
第一課時
教學內容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們春天來了，樹木綠了，花兒笑了，聽--看--（播放媒體：樹林間各種鳥兒的畫面，配上各種鳥兒的叫聲。）鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱。
2、交流自己聽后、觀后的感受。
3、是啊！鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢！
出示、朗讀第一小節：我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為--鳥語。（揭示課題、齊讀）
今天，就讓我們跟小作者讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，
鶯歌艷舞的世界！
【設計理念：多媒體出示，有利于學生把自己的想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。】
二、初讀課文，理清脈絡
1.課前老師已經布置你們預習了，請同學們帶著問題再自由讀課文一遍，同時找找課文給我們介紹了哪幾種鳥兒的鳥語？
2.檢查
（1）正確讀出下面詞語：
矯健 通曉 犒賞 呢喃 疏忽 猜想 怠慢 安慰
勤勞 傻話 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨 公冶長
正音：犒賞 呢喃 公冶長
字形：犒（區別與“搞”）
（2）交流：用各種方法理解詞語。
（3）點擊生字，紅色字是本課的生字，你們在預習中覺得哪些字特別難寫好看。學生提出，重點指導“傻”和“勤”。
3.理清脈絡，了解內容
（1）讀了課文，課文向我們介紹了哪些鳥兒的鳥語呀？交流，師相機貼（詞卡）
燕子
布谷
喜鵲
除了這些鳥，課文還介紹了哪些鳥？誰上來排一排？（適當引導）
師小結：這三種鳥按順序獨立成段，這些鳥放在一個段落里，可以排成一排，我們可以通過這樣的方式理清文章的脈絡。從文章的脈絡我們可以看出，寫其他鳥，在寫法上叫“略寫”，而“詳寫”了上面三種鳥，板書：略 詳
【設計意圖：培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法和寫作方法，從而提高鑒賞能力和習作水平。】
（2）如果第一個例子我們用“燕子送信”來概括，那二、三兩個例子我們用什么來概括？快速默讀4到6自然段，交流。
（3）不管是燕子送信、還是布谷催工、喜鵲報喜，它們給我帶來了什么？板書：樂趣
（4）那第7自然段講了什么呢？（啟發）
（5）那這篇課文主要講了什么？（看板書引導：鳥兒們給我帶來了樂趣和啟發）你看，這么長的課文，被我們一句話概括了。希望以后你們都能具有這種概括能力，能把課文讀得薄。
三、欣賞鳥語，體會樂趣
過度：給我帶來快樂的首先從燕子送信開始。
第一次鳥語
1.出示第二自然段。這是一個怎樣的故事呢？自讀。神奇嗎？誰用自己的話說一說。
2.這里有個人，出示公冶長的資料，默讀了解。
3.誰來有趣地讀一讀鳥語，誰加上動作讀一讀。
第二次鳥語
過度：我們來看看我與布谷的對話。
1.出示對話：同桌互讀，哪組來試一試？
2.布谷怎么叫的？跟老師學一學，注意節奏。老師問，你們答，請在答前加上叫聲。
3.師：布谷布谷，種田織布；布谷布谷，勤勞刻苦，你發現了什么？你看跟布谷說話多有趣，不僅寫出了節奏美，還寫出了音韻美。再感受一下。
4.我跟布谷一問一答，是什么感覺？
第三次鳥語
過度：下面這只鳥是人見人愛的，它是---，
出示句子和圖：老師學叫聲，你們來說意思
2.分組，看老師手勢，組交換。
3.俗話說：喜鵲到，喜事到。看圖說說，喜鵲在說什么？（說的時候，加上叫聲）
引讀：雖然它的話語大多數不能應驗，但總能給人帶來……
【設計意圖：語文學習的過程是一次語言積累的過程。通過學習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言內存。本課中的“犒賞”、“快意”等詞語，在課文學習中通過換一種說法帶到句子中去讀一讀的方法，幫助學生理解詞語的意思。】
四、總結課文，聆聽練筆
1.總結：今天我們只讀了三種鳥兒的鳥語，我們從中感受到許多樂趣！鳥語不僅節奏美、音樂美，而且內容也很美，我們從中體會到我對鳥兒一種什么感情？板書：愛。“我”在想象的世界里，聽懂了鳥語，感受到無窮的樂趣。那么，為什么“我”能成為鳥的“知音”？“我”在和鳥的交往中還收獲了什么呢？下節課，你們的老師將繼續帶你們走進鳥的世界聆聽鳥語。
2.小練筆：認真聽，發揮你的想象，鳥兒們在說些什么？
（小提示：清晨，我背著書包去上學，聽到……
夕陽西下，鳥兒們回巢了……
……）
五、反饋練習
1、有感情地朗讀文中你喜歡的片段。
2、照樣子，寫詞語。
例：（無）拘（無）束
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）
六、作業設計
將課前搜集到的鳥類知識與同學交流。
板書設計：
15、鳥語
燕子送信
布谷催工 詳 樂趣
喜鵲報喜
畫眉
黃鶯 略 啟發
百靈
……
第二課時
教學內容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學流程：
一、導入新課。
1、同學們，這節課，我們繼續聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。誰來說說文章主要講了什么？主要寫了哪幾種鳥？（板書貼圖：燕子布谷喜鵲）文章中心句是哪句？
2、板書出示：“鳥兒的確是我們的好朋友哇”，齊讀。
3、為什么說他們是我們的好朋友呢？讓我們一起走近這些美麗的鳥兒。
【設計意圖：如何導入把握好開頭、激發學生的興趣，是上好一節課的關鍵所在。這一環節復習導入，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發而動全身，從課文整體把握，使課文內容成為清楚的一條線，也是對學生的語言積累訓練。】
二、精讀課文
過度：你最喜歡哪種鳥，找到記敘這種鳥的段落讀一讀，說說為什么喜歡？
（學生說到哪種鳥就學習相關內容）
（一）燕子送信
1、學生自由讀課文第二自然段。
2、你覺得這是一個怎樣的故事？這個故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣？
3、這是故事中燕子的呢喃軟語。你能把它讀得很有趣味么？請同學們加上動作讀一讀。自己先試一試。
4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動了。誰來讀一讀我內心的想法。（出示第三段）
是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀！老師聽了這個故事，也想成為公冶長。誰愿意把這句話讀好？
所以說，（課件出示： 燕子真是我們的好朋友哇！）齊讀。
【設計意圖：語文教學應把朗讀放在首位，培養學生的語感，尊重學生的自主體驗。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學習的最終目的。】
（二）、布谷催工
1、過渡：春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們--快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對話了，這就是我和布谷鳥的對話。（出示：對話）請同桌分角色讀一讀。
2、課件出示對話，師生互對，男女互對，同桌互對。他們會說些什么呢？指名對話。
3、師：原來，布谷鳥這一聲聲催促好像在叫作者勤勞刻苦呢。（聽聽布谷音頻）
想象一下這“布谷，布谷”的親切啼叫還可能是什么呢？
出示練習：
布谷鳥“布谷，布谷”的叫，分明是_____ 。
預設：生1：分明是催促我“多讀點書，多讀點書”。
生2：分明在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”
4、小結：我們能從布谷鳥那里懂得要勤勞刻苦、要好好學習…（齊讀）
布谷鳥真是我們的好朋友啊！
【設計意圖：讀書中的思考是學生讀書習慣最薄弱的環節，因此出示問題引領學生讀書，旨在培養學生邊讀書邊思考的習慣。同時設置近義詞的比較，是落實《新課程標準》要求，“能聯系上下文理解詞語意思，辨別詞語的感情色彩。”】
（三）、喜鵲報喜
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學習，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認識的這位朋友可是人見人愛，它是--喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀？下面老師來學喜鵲的叫聲，
3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀。看來作者寫鳥的語言不僅寫出了節奏，音韻美，寫的內容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說--。每當這時我心里便有--，總是盼著喜事--雖然它的話--但總能給人以--給生活--
4、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時候希望聽到喜鵲的叫聲呢？（過生日，結婚，生孩子，過節）
5、師：同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
6、你看，喜鵲報喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請讀出對它的期盼吧。（出示：喳喳喳……）自讀。指名讀。還有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
7、喜鵲總能給人帶來希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
出示句子，喜鵲真是我們的好朋友哇！
【設計理念：語文教學必須重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，運用語言。在這部分教學中，無論是讓學生根據創設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。讓學生展開想象，進行表達，有助于學生加深對課文內容的理解，從而進一步發展自身的語言能力。】
（四）、鳥語啟示
過度：還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……他們的語言豐富極了。
出示句子。
1、還會有哪些鳥呢？
2、第七段還有個句子也有省略號，找出來，出示長句，自由讀讀。
“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”
3、師：讀一讀，再看看不同顏色的詞語，你發現了什么？
師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒怎么樣，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。你能試著背背這段話嗎？
4、這句話中的省略號表示什么？
想想：你還會從哪些鳥的身上得到什么啟示呢？
課件出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_________________________。
從反復學飛的小鷹那里，我 ________________________。
5、師：同學們都抓住了句子的特點，說得很準確。現在加大難度，再請你開動腦筋來說說這句話。
從________________啄木鳥那里，我_____________________。
從__________________那里，我__________________________。
6、同學們，作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀)
【設計意圖：語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識，增強語言積累，更應該讓學生養成良好的人文素養。我引導學生用“從……那里，我 ……”的句式進行說話，憑借文本具體的語言材料，聯系學生已有的知識儲備，訓練學生推想課文中有關詞句的意思。在教學中，我適時地填補文本的空白，設計了想象說話，既內化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。】
小結：鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地讀最后一句話：鳥兒的確是我們的好朋友哇！就讓我們一起愛護鳥兒，保護鳥兒，與鳥兒和諧相處!
三：課堂練習
讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么意思。
1、我問布谷鳥：“你做些什么？”
2、聽爺爺說，鳥兒是會“說話” 的。
3、我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
4、春天，布谷鳥“布谷，布谷”地啼叫著。
四、布置小練筆
1、請你仔細觀察一種喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
2、圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護鳥。
板書設計：
1 5、鳥語
燕子報信
布谷催工
喜鵲報喜
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
第三課時
教學內容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學流程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓練。
二、愛鳥教育，情感升華
學了這篇課文，我們知道--課件出示“鳥兒的確是我們的好朋友啊！”
過度：如果把“鳥兒”和“我們”換一下位置，誰再來讀讀？
1、出示句子：我們的確是鳥兒的好朋友哇！
發現有什么不對嗎？
（引導學生發言：人類還不能算是鳥兒的好朋友，因為還有很多人在傷害鳥兒，如關鳥、養鳥，飯店高價收購野生鳥、亂砍伐樹木使鳥無家可歸等）
2、師：沒想到一個小小的詞序調換竟引發了一個沉痛的話題：鳥兒能為人類帶來種種快意，而人類卻對鳥兒們做了些什么？此時此刻，你想對人們或者自己說些什么嗎？
3、其實，這樣的呼喊千百年來一直沒有停止過呀！出示白居易《鳥》：“誰道群生性命微，一般骨頭一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。” (學生激情誦讀。)
學寫有關愛鳥護鳥的廣告語或警句等
出示：
關愛生靈，保護鳥類。
人間天堂需要鳥語花香
同在藍天下，人鳥共家園。
保護鳥類，為環境增姿添彩。
保護鳥類，就是愛護我們自己。
4、結束語： 希望同學們都能像作者愛鳥那樣去愛身邊的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的過程中，就能得到種種快意與啟迪，就能得到真正的朋友！
【設計意圖：學生在閱讀過程中，搜集有關信息，邊讀邊思，邊讀邊悟，在對課文內容理解的基礎上嘗試仿寫小詩，從而培養學生的閱讀能力。】
三、學習文章寫法，進行拓展練習
本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
（1）學生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
【設計理念：《鳥語》的最后，作者情不自禁地發出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？課后我安排了這樣一個練習，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上，習作是一個重要的途徑。因為要寫作，所以就要去觀察，就要去體驗，就要表達真情實感。】
四、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
【設計意圖：鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的喜悅。】
五、作業設計
網上閱讀： 《“中國鳥王”閻福興》。
【設計意圖：這一環節的設計，將學習延伸到課外，培養學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源豐富積累的能力。有利于加深學生對文章的理解，也有利于學生人生觀的形成服務，體現了一種人文關懷。】
板書設計：
15、鳥語
愛鳥 護鳥
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
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