教學目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2．引導學生透過人物的言語和神態的描寫來領會人物的心理活動。
教學準備：
1．多媒體課件。
2．搜集關于列寧的生平、故事等資料。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：讀通課文，感知課文大意，學會課文生字詞，學習課文第1、2自然段。
教學流程：
一、導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
設計意圖：課前讓學生收集資料，培養學生獲取信息能力。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號，讀完課文想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3、交流課文寫了一件什么事？
4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：培養學生邊讀書邊思考的習慣和基本的概括能力。
三、學習課文第1自然段，體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛。
1、請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來。
3、這覺得這幾只灰雀有什么特點？
（漂亮、活潑、歌聲優美。惹人喜愛）
4、理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”
5、這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
設計意圖：抓住關鍵詞句理解文章內容，體會列寧愛鳥情感。
6、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生練寫。
五、作業設計：把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
課時目標：
1、繼續學習課文，理解課文內容，通過人物對話等的描寫，體會人物的心理活動。
2、指導有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。
3、體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
同學們，上節課我們初步學習了《灰雀》這篇課文，知道文章圍繞灰雀講了誰和誰之間的故事嗎？列寧在養病期間，他每天都到公園里散步，非常喜歡公園里的三只灰雀。你聽，灰雀在枝頭歡快地歌唱。(多媒體播放）有一天，他發現一只胸脯深紅的灰雀不見了，是誰捉走了灰雀呢？
設計意圖：復習舊知，以多媒體導入，激發學生的學習興趣。
二、走近男孩，體會他的心理活動。
1、請同學們默讀課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子找出來。
2、生默讀后交流，引導學生說出自己的理解，探究男孩的內心活動。
3、男孩捉走了灰雀又放飛了灰雀，列寧到底對他說了什么？請同學們把列寧感動小男孩的兩句話找出來，做個標記，再邊讀邊想思考，爭取讀出自己獨特的理解。
設計意圖：抓住課文線索，直接“對話”男孩。教給學生讀書勾畫方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟。
三、走近列寧，體會他對小男孩的關愛。
1、出示句子：
列寧說：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
2、從這兩句話中，你讀出了列寧對灰雀的______？這兩句中的哪兩個詞最能體現列寧的這種感情？還有誰愿意來說說自己的體會？
3、現在我就是那個小男孩，你想怎么說才能打動我，誰來試一試？咱們一起來讀讀，讀得可以打動這個小男孩。
設計意圖：通過師生互動，讓學生入情入境地朗讀，培養朗讀能力。
4、列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩有批評嗎？有指責嗎？列寧有的是用溫暖的話語和愛鳥的情感打動男孩，啟發男孩。
5、男孩聽了這兩句話會怎么想？
設計意圖：激發學生想象力，通過想象，進一步體會列寧巧妙的教育和對男孩的愛。
6、男孩認識到了自己的錯，你從他說的話中能不能看出來？
指導朗讀：像剛才那樣，抓住關鍵詞，讀出男孩決定改正錯誤的心理。
7、分解色朗讀列寧和男孩的對話。
8、男孩回到了家里，他面對那只可愛的灰雀，會想些什么？請同學們完成下面練習：
男孩在和列寧交談后回到了家，他來到鳥籠邊。只見那只（ ）的灰雀，不再（ ）地歌唱，顯出不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，（ ）地說：“我真不該把他捉回來。明天（ ）。
設計意圖：通過這個練習，鞏固和內化了課文的詞語，培養了想象力和表達能力。
四，學習文章后三個自然段，升華文章情感。
1、男孩真的讓灰雀回到公園了嗎？哪個詞說明男孩說到做到？男孩說灰雀會飛回來，灰雀____飛回來了，“果然”這個詞表示所說的或所料想的與事實相符合。你能不能用“果然”說一個句子？男孩說的和做的一樣，是個______的孩子。
聽，三只灰雀又在枝頭歡唱了，看到這個畫面，你的心情怎樣？帶著這種心情輕聲讀課文 11、12、13 自然段。
2、讀到這兒，你有什么問題？（列寧為什么問不會說話的灰雀，卻不問會說話的男孩呢？）同學交流。
列寧幽默的話語中包含著對小男孩深深的--愛。
你能不能用上一個關聯詞,說說列寧和男孩的關系,把“愛”這個字也用進去。
小結：是呀，我們也和列寧一樣為小鳥重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興。學完課文，你想對這幅溫馨的畫面說句什么話嗎？拿出筆來，把你想說的話寫下來吧！
設計意圖：了解學生學習本課的收獲和“內化”情況。
作業：
搜集列寧或其他名人的故事，做讀書筆記，那你的收獲會比今天多得多。
板書設計
灰雀
列寧 愛 男孩
不見了 回來了
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