設計說明
薄伽丘曾說過：“人類的智慧就是快樂的源泉。”《烏鴉喝水》這篇課文就是通過一只烏鴉的小故事告訴我們這個道理。本學案設計以朗讀感悟做重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝到水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。教學中，在分析指導及朗讀課文上，采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉善動腦想辦法來解決問題，培養學生獨立思考的意識。同時，充分調動、激發學生參與活動的熱情，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力，實現語文學習的自主化、個性化。
課前準備
1.預習課文，自學生字新詞，讀通讀熟課文；準備裝有水的透明瓶子和一些小石子。(學生)
2．制作多媒體課件；查找有關烏鴉的資料；閱讀《伊索寓言》和一些寫烏鴉故事的文章。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、識字激趣，導入新課(用時：5分鐘)
1.板書“烏鴉”，識記生字。
2．引導學生說說知道的有關烏鴉的小故事。
3．教師導入新課、板書課文題目，激發學生質疑。
學生活動
1.學生交流怎樣記住“烏鴉”這兩個字，說說“鴉”為什么是鳥字旁。
2．簡要說說自己知道的有關烏鴉的故事。
3．學生讀題，讀準字音。質疑：烏鴉為什么要喝水？他喝到水了嗎？他是怎么喝到水的？
二、初讀課文，識記生字(用時：20分鐘)
1.教師范讀。
2．出示學習小助手，引導學生自由讀課文：
(1)標--標出自然段的序號。
(2)畫--邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)讀--讀準字音，讀通課文。
(4)查--同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
3．檢查生字新詞學習情況：
(1)出示帶有拼音的生字組成的詞語，指導認讀。
(2)去掉拼音指名認讀。
(3)引導學生運用學過的方法自主識記生字。
4．學習出示“攵”，讀準部首名稱，找到本課中帶有這個部首的字。你還知道帶有這個部首的字嗎？
5．檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、小組讀、齊讀等方式，指導學生將課文讀正確讀通順。
6．指導學生思考：烏鴉為什么喝水？烏鴉都到哪去找水了？文中用了一個什么詞語來形容？
學生活動
1.學生注意聽準字音和停頓。
2．學生圍繞“學習小助手”開展自學：
自由放聲朗讀課文，標出自然段，圈畫生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順，在自學的基礎上同桌之間開展相互交流。
3．師生互動、生生互動，交流自學情況：
(1)在老師的指導下按步驟認讀生字，師生相機正音：處、找、石、只是翹舌音，放、旁是后鼻韻母，不要讀成fàn、pán。
(2)根據已有經驗交流對字形的識記。
4．讀出部首名稱：反文旁。本課的“放”字就是帶有這個部首的字，我還知道故事的“故”和豐收的“收”也是反文旁。
5．學生多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
6．讀課文第1句話，理解“到處”一詞的意思。
三、閱讀感悟，指導朗讀(用時：9分鐘)
1.引導學生自由朗讀第1自然段，畫出瓶子的特點，思考：烏鴉為什么喝不到水？
2．教師引導學生想象此時烏鴉的心情，組織學生交流：
(1)看到瓶子時烏鴉心情怎么樣？
(2)發現瓶子的特點后他的心情有什么變化？
3．指導朗讀第1自然段。
4．組織學生表演讀課文第1自然段。
學生活動
1.朗讀課文第1自然段。
(1)觀察烏鴉圖片，找到烏鴉嘴巴特點--又大又直。
(2)用手做烏鴉的嘴，感受烏鴉喝不到瓶子里的水。
(3)師生總結烏鴉喝不到水的原因。
2．學生交流回答，相互補充。并體會烏鴉由看到瓶子的興奮，到喝不到水時傷心、焦急的心情變化。
3．自由練讀-指名讀-齊讀(要重讀“到處”“有水”；讀第2句話時聲音可以稍高、語速稍快；第3句話聲音要降低，語速稍慢，問話語調上揚)
4．在教師指導下進行朗讀表演。
四、鞏固生字，指導書寫(用時：6分鐘)
1.課件出示本課“只、出”兩個生字，再次認讀，并練習組詞。
2．指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
學生活動
1.認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2．動筆書寫。
(1)觀察并交流生字在田字格中位置和書寫注意點。
(2)觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內臨寫。
(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優點和不足，并改正。
第二課時
一、復習回顧，深入學習(用時：4分鐘)
1.復習課文生字新詞。
2．說說課文主要講了烏鴉的什么事。
3．導入新課。
學生活動
1.學生朗讀生字詞語。
2．交流課文內容。
效果檢測：讀一讀。
到處 找水 烏鴉 一只
口渴 石子 辦法 許多
看見 旁邊 想出 放進
二、研讀課文，親身感受(用時：25分鐘)
1.指導學生找到課文中的寫烏鴉找到辦法的句子，并讀一讀。
2．引導學生回答：烏鴉是怎么想到辦法的？這些小石子有什么特點？
3．組織、指導學生朗讀課文第2自然段，體會烏鴉高興的心情。
4．引導學生讀課文第3自然段并回答：烏鴉看到瓶子旁邊的小石子，想出了什么辦法？
5．提問：烏鴉是怎樣做的呢？請同學們扮演烏鴉，來做一做。一邊做一邊注意你是怎樣放小石子的？水又是怎樣升高的？理解“漸漸”一詞。
學生活動
1.學生閱讀課文，并找到相關的句子。指名讀一讀。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2．同桌互相交流。
(1)烏鴉看到了瓶子旁邊的小石子，想出了辦法。
(2)這些石子的特點是小而且多。
3．自由練習朗讀。
4．快速讀課文第3自然段。
(1)說一說烏鴉想到的辦法。
(2)指名讀這一自然段。
5．學生拿出準備好的裝有水的瓶子和小石子，做實驗，并注意觀察。
三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)
1.引導學生以小組為單位討論有沒有比烏鴉更好的辦法？
2．引導各小組交流。
3．指名交流。
學生活動
1.小組內先各自發表自己的見解，再互相交流，確定小組內最好的辦法。
2．各小組交流新辦法，評選出最佳辦法。
效果檢測：
我想出了比烏鴉更好的辦法：__________、__________。
四、鞏固生字，指導書寫(用時：6分鐘)
1.課件先出示本課生字“石、見、多”這五個字，再次認讀，并練習組詞。
2．指導學生識記字形、觀察在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。(重點指導“多”的第一筆撇要稍短一些，第二筆橫撇稍長，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直對齊。“見”里面不要寫成“兒”。)
3．指導反饋。
學生活動
1.認讀生字，給生字組詞，擴充詞匯。
2．(1)觀察并交流生字在田字格中位置和書寫注意點。
(2)觀察老師范寫并在田字格內臨寫。
(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優點和不足，并改正。
效果檢測：我會擴詞。
多( )( )( )
見( )( )( )
石( )( )( )
19．將這堂課學到的生字在田字格里寫一寫，比一比誰寫得好。
烏鴉喝水課外閱讀資料
◆與“烏鴉”有關的俗語
烏鴉有反哺之義，羔羊有跪乳之恩
【解釋】烏鴉反哺：小烏鴉長大后銜著食物喂它的母親。羔羊跪乳：小羊羔跪著吃母親的奶。比喻子女不要忘記父母的養育之恩，不能忘恩負義。
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