作文常見“死穴”
無名穴：漏寫標題，文章無名
脫軌穴：或內容與話題無關，或內容與標題無關，或違背字數校名人名等要求
僵尸穴：沒有思想，沒有靈魂
籠統穴：敘述籠統，描寫粗略
空洞穴：議論、抒情空洞，沒緊扣材料
模糊穴：中心不集中，潦草穴：開頭就有，書寫潦草，筆畫逾格，涂改滿篇
錯字穴：開頭就有，繁體字，胡亂“行草”
病句穴：常識錯誤，“白話”句，又臭又長句
長頭穴：大頭怪胎，不會分段
侏儒穴：字數嚴重不足，自取滅亡
無尾穴：來不及結尾，或過于草率
審題的重要性：
審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果審題出現偏題或離題現象，作文的得分就比較低。
我們在審題時，要在找準題目中好的關鍵詞句的基礎上明確自己“寫什么”。因為在應試作文是確定“寫什么”遠比確定“怎么寫”要重要的多。“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據題目要求，“我”可以寫什么。
我們在審題時要做到以下幾點：
1、 審清題目的限制。
要仔細閱讀題目以及相關的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現。一般包括：字數（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現真實的校名和姓名）、人稱、數量、時間、空間、中心等。
[審題訓練]
說說《發生在我身邊的一件趣事》這個作文題目有哪些限制？
這道題限制了寫作對象：事
這道題限制了寫作數量：一件事
這道題限制了取材范圍：我身邊的事
這道題限制了文章中心：趣事
這道題限制了文章體裁：記敘文
還必須繼續思考第六個更重要的問題哦：
什么是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。
因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情色彩的詞語。
a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。
b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。
c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。
[審題訓練] 1： 《他（她）真美》的題眼是
是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現“美的”事件或細節，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質。
[審題訓練] 2：《戰勝自卑》的題眼是
是“戰勝”，寫作時就必須交代是什么使主人公“戰勝”的，“戰勝”的過程如何，在“戰勝”的過程中獲得怎樣的感受。
審題訓練3：《不尋常的考試》的題眼是
是“不尋常”，說明這個“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和學習中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。
審題訓練4：《師生之間》的題眼是
這個題目不應分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型關系，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等。
審題訓練5：《他也是我的老師》的題眼是
題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學校里給自己傳授知識的老師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。
3、領會題目的隱含意義。
審題訓練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。寫作前就必須思考這里的“陽光”指的是什么。很顯然，這里的“陽光”不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長中“陽光”給予了什么。這樣寫文章時才會緊扣題目，立意深遠。
審題訓練2：《我的夢》這個題目關鍵在于對“夢”的理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時做的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個角度去理解，立意更深，選材范圍更廣
4、圍繞題意，找準寫作的空間。
審題訓練1：《掌聲響起來》這個題目可以寫什么？
“掌聲”在何時何地響起？是誰給誰“掌聲”？“掌聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達的是怎樣的思想感情等等內容。
審題訓練2：釋迦牟尼問他的弟子；“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說：“把它放入大海試試。”根據這則材料，請以“一滴水與大海”為話題寫一篇600字以上的文章。
聯系生活思考，我們可以發現“一滴水和大海”的關系就像“個人與集體”、“家庭與國家”、“個人與社會”等之間的關系一樣。“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那么一個個體也只有融入到集體、社會、國家之中，才會永存。有了這樣的思考，寫作文就不會感到太難了。
審題方法:
(1)推敲法。
就是逐字逐句推敲題目規定的范圍和要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說明事理等方面都有明確規定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我了解的一個人》為例，該題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個”等詞，我們應當明白該文要求寫“我”熟悉的、了解的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”而不是多個人。又如《暑假趣事》，要求我們寫發生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。
(2)引申法。有時我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排除困難的人。根據這個意義，我們在選材時就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。
(3)比較法。所謂比較法就是找幾個與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在一起進行比較，從而準確地理解題意。如： 我的啟蒙老師 我的好老師 教師，辛勤的“園丁”
通過比較我們發現這三個題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己的特點。第一題是要求寫剛入學時的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認為好的一位老師。第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應當是一位辛勤的、對工作認真負責的、愛著學生的老師。
(4)補充法。有的作文題只給我們一個詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學路上》《午后》等文題，只限制了時間、地點等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們可以把它們補充成《(我)在放學路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來就容易多了。
(5)自問法。就是拿到作文題，對題目設計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如： ①這個命題屬于哪一類作文? ②寫作的對象是什么? ③中心思想是什么? ④寫作的重點是什么? ⑤以第幾人稱來寫?
（一）
以“帶著微笑出發”為題目寫一篇文章。
要求：①要有自己的親身經歷或體驗，不得抄襲；
②除詩歌外文體不限；
③不少于6以)字；
④文中不得出現真實的地名、校名和人名；
⑤書寫要正確、規范、美觀。
審題指導：
這是2007年江蘇南通市中考作文題目。“帶著微笑出發”是一道能夠撥動考生心靈的命題。它從社會生活中來，從人生體驗中來。注重引導學生調動自己的生活積累，表達真情實感，鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的理解和感受，鼓勵學生自由地、有創意地表達。
由于學習任務重，升學壓力大，使得部分學生在生活和學習中產生嚴重的畏難情緒.甚至是對生活和前途的無望。作文“帶著微笑出發”，啟發學生回顧自己的生活經歷和見聞，總結自己的生活經驗，自信樂觀地面對學習生活中的各種問題，帶著自信上路，帶著微笑寫作，對學生具有很好的引導作用。
要寫好這篇文章，可以從以下兒個方面著手：
審題要準確到位文章標題為“帶著微笑出發”，屬偏正短語，但“偏”與“正”的兩個詞語都不可偏廢，如果只關注“出發”難免莽撞，如果只把“微笑”當作一種表情，更是注定落俗。
《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。
（二）
經常想起你對我的種種呵護，經常想起你對我的不斷叮嚀，經常想起你對我的時時牽掛，經常想起你對我的關心照顧。如今，業已長大的我仍然時刻銘記著那種呵護的溫暖，耳邊時時回想著那些叮嚀的溫暖，眼前時常浮現起那些牽掛的身影的溫暖，時常記得那對我的悉心照顧的溫暖……
請以“想起你時很溫暖”為題，寫一篇文章。
要求：可以記敘，可以抒情，要傾訴真情實感，不少于600字。
審題指導：
這是一篇命題作文，文題由三個部分組成。第一部分是話題提示語，第二段為作文題目。第三節為作文要求。
考場作文一般就由這三個部分組成：一是提示語，而是作文題目，三是作文要求。
審題時，我們要密切注意這些作文提示語和作文要求，有的情況下可以充分利用好這些提示語，這樣我們就可以寫出一篇高質量的作文。
就本次作文來看，我們首先審讀提示語：
經常想起你對我的種種呵護，經常想起你對我的不斷叮嚀，經常想起你對我的時時牽掛，經常想起你對我的關心照顧。如今，業已長大的我仍然時刻銘記著那種呵護，耳邊時時回想著那些叮嚀，眼前時常浮現起那些牽掛的身影，時常記得那對我的悉心照顧……
這段提示語內容豐富，為我們展示了四個方面的情境：呵護、叮嚀、牽掛、照顧……我們寫作時可以就其中的某個情景展開敘事，敘事“你”對我的那次無微不至的呵護，悉心的照顧，我外出時你對我的牽掛，和耳邊的時時的叮嚀，這些提示語其實已經為我們考生提供了較為豐富的作文素材。當然，我們還可以順著提示語的思維展開來思考，選取其他的一些作文素材展開寫作。
審讀題目“想起你時很溫暖”。這個題目由這樣幾個詞語組成：想起、你、時、很、溫暖。我們要對這幾個詞語逐一落實。“想起”是事情的緣起，“你”是本文傾訴的對象，“時”表明時那個特定的時刻，是“想起你”的特定的時刻，“很”表明程度，是“非常”、“十分”的意思，“溫暖”是本文的情感的落腳點，是文章感情的基調。
因此，老師建議，寫作本文，要在下列方面狠狠著力：
1.交代事情的來龍去脈。是在什么情況下“想起你”的，為什么會在那種情況下“想起你”，起因要交代清楚。
2.為什么感覺“很溫暖”，這個尤其要敘寫清楚。
3.要對那些感人至深的場面作深切的描繪，要描繪出特定的感人的畫面，要對畫面作具體細致的描繪，最好要安排特寫鏡頭，寫出來的文字要給人畫面感，要親切感人，給人留下溫暖的感動。
4.對“溫暖”這個詞語要濃墨重彩地加以渲染。“溫暖”是我自己的主觀感受，是“想起你時”的那種特定情境下的感受。寫作時，應該用一定的文字加以表達，加以抒情議論。
（三）
題目：總有一個理由讓我們微笑
這是一則命題作文。有這樣幾個關鍵詞“總”、“有”、“一個理由”、“讓”、“我們”、“微笑”。
“總”表明無論如何都會有這樣一個理由，表明不以人的意志為轉移的客觀存在。“有”表明客觀存在，只是可能我們未必能發現，能知道這個理由。“一個理由”，表明肯定有這樣的理由，但不是幾個理由，而是一個理由。“讓我們”表明這個理由讓我們微笑；“我們”是微笑的主體，是“微笑”動作的發出者。“微笑”本文的主體情感，是一種對事物充滿信心的堅強信念，是一種從容和坦蕩，是大度和樂觀。
本文宜寫記敘文，可以記敘自己親歷的意見感人的事情；可以記敘自己看到或聽到的感人的情景，可以描寫一個感人的場景，敘述一個催人淚下的故事，講述一個令人蕩氣回腸的動人的場景。
就選材來說，可以選取身邊的素材，就親情、友情、師生情、鄰里情等角度選擇材料，比如記敘自己逆境中老師對我無微不至的關心，同學對我悉心周到的關懷，順境中老師對我善意的提醒，父母與我一次深入的交流，同學對我一次力所能及的幫助。
就立意來說，可以正面陳述使我微笑的事情，也可以側面講述令人感動的故事。
要有點睛之筆要。不少同學隨處情議論，以為這樣的筆墨能吸引閱卷老師的興趣。其實不然。抒情議論性的語句要巧妙地安排，要安排妥當。可以在敘事過程中增加議論的成分，可以運用名人名言，增加議論的力度，讓文章思想感情有深度；在文章倒數第二段，要點題，抒情和議論是文章情感得到升華，抒情和議論要很明確，要有獨特的體驗，抒情議論不能大眾化，要有自己個性化的理解，要注意自己的身份是中學生，不能混同于小孩子（過于幼稚），也不能混同于成人（過于成熟）。
段落安排要巧妙。文章的段落不能太少，那樣不清爽，太滿。精彩語段要獨立成段，標志性的語句也要獨立成段，給閱卷老師一目了然的感覺。要合理安排段落，精彩的對話描寫和提示性語句可以獨立成段。
語言表達要有文采。不少考生作文語言單薄，沒有文學味道，吸引不了閱卷老師的興趣。在中考最后的復習階段，考生要努力錘煉自己的作文語言，可以大量摘錄優美的文學性很強的語言，背誦一些精彩的描寫議論抒情的語句，在考試中能巧妙地嫁接到自己的作文中來。也可以選擇幾個重要的參考話題如“團結”、“親情”、“責任”、“財富”、“感動”等嘗試讓學生自己去表達著去寫，努力提高學生的作文素養，提高學生作文的文采。
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