四川省綿竹市什地鎮小學：張禎恒

中國人的精氣神在哪兒？在中國古典詩詞中，小學有一篇《梅花魂》的課文，文中的祖父是旅居國外的中國人，他常常背唐詩宋詞而落淚，常常畫梅花圖，喜歡繡有梅花的手絹。唐詩宋詞是什么？梅花是什么？這些可都是中國獨有的文化及意象呀！試想如果老人對中國詩詞及其意象一無所知，他還可能是因讀詩而落淚嗎？

中華詩詞，膾炙人口，她從漢語言文字的土壤里長出來，體現了中華語言文字的美，具有一字一音，節奏明快的特點，更重要的是它飽含深情，富有詩意，寓意哲理，言簡而意豐，它已作為文化基因，融入到了民主的肌膚，不管社會怎樣變遷，它始終具有凝聚力。

對于小學生多數詩詞真的有些深奧，也有許多可意會而不可言傳的，所以大多數小學生還是不喜歡詩詞的，一次偶然的機會，我聽到班上有兩個學生唱了《水調歌頭》，學生唱得很專注，歌詞也很清楚，我問他們知不知道這首歌的歌詞是誰寫的？他們說不知道，我說是900年前宋朝蘇軾寫的，他倆吃驚地望著我，我說，其實中國古代的詩詞都是可以唱的，他們更吃驚了。

看到學生不喜歡讀詩詞而喜歡唱，于是我在網上搜了搜，一搜還真搜到不少的這樣的詩詞，有李煜的《虞美人》，辛棄疾的《丑奴兒》，毛澤東的《七律長征》、《沁園春雪》多之又多，搜到這些后，我將他們下載，并利用教室里的電子白板，每天中午，學生吃過午飯便將這些音樂放出，學生邊休息，邊聽音樂，很多學生還主動記錄歌詞，還控制了一些不健康的流行歌曲在班上的傳播。我想，等他們長大，詩詞里的意思自然知曉。

曾記得當年陶行知當育才學校校長時，發生過一個故事：一天他偶爾看的一個男生用磚頭砸同學他將其制止，并責令其到校長室，當他回到辦公室，見那男生一直在等他，陶老便掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了”，接著，又掏出一塊糖給男生說：“這塊糖也是獎給你的，因為我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我”，男生將信將疑的接過糖，接著陶老又說：“據了解，你打那同學是因為他欺負女生，說明你是有正義感”，說著，又掏出第三塊糖給他，這時這位男生哭了，哽咽著說：“校長，我錯了，同學再不對也不能打他呀！”陶老笑著又拿出第四塊糖說：“你已經認錯，再獎一塊，好，我的糖分完了，我們的談話也結束了”，這是個古老的故事，但他卻有常青常新的意義，正如國外的一個教育家所說：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的交易失敗的”，所以說，不露痕跡的教育，才是最有效的教育，這個就是一一潤物細無聲。

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