本文所講的四環(huán)節(jié)并非具體教法，而是上課中的四個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒行十余年的今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認(rèn)為最主要還是把握如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)。從某種意義上講，善始才能善終，一節(jié)語(yǔ)文課，教師如果有高水平的，能使人燃起求知欲，能引人入“課”的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)，那么這節(jié)可以成功70%了。下面就常見(jiàn)的三種導(dǎo)語(yǔ)談一點(diǎn)我的做法。
（一）概述背景、激發(fā)興趣
我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地--桂林去游玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？
（二）、創(chuàng)設(shè)情境、以境吸引
下面結(jié)合古詩(shī)的教學(xué)，談?wù)勗诠旁?shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的嘗試。如音樂(lè)渲染，以美激智法。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。
（三）設(shè)置懸念、穩(wěn)步引入
設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，使學(xué)生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總蘊(yùn)含著豐富的懸念。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是這樣的：據(jù)有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球。”他為什么這樣形容地球呢？
二、課堂講授。毋庸置疑，課堂講授是一節(jié)課的主要部分，這是一個(gè)雙邊甚至多 邊思維的集合體，是課堂的靈魂。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)應(yīng)完成如下任務(wù)：
（一）用知識(shí)澆灌學(xué)生。
“學(xué)高為師，身正為范。”“善教者，使人繼其志。”語(yǔ)文教師必須知識(shí)淵博。在一節(jié)課中，通過(guò)對(duì)文本的解讀，講析加之自己的理解，用知識(shí)讓一張“白紙”變得生動(dòng)起來(lái)。這就是語(yǔ)文教師的使命，也是語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)。
（二）師生互動(dòng)參與師生互動(dòng)。
“師生互動(dòng)參與”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。中國(guó)古代孔子與弟子的座談在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)參與”內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。據(jù)我所知，語(yǔ)文老師在實(shí)踐中的互動(dòng)形式主要有：1、多提問(wèn)。 2、多討論。這兩種形式確實(shí)具有易掌控、易操作、有利于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為現(xiàn)代語(yǔ)文課堂，師生互動(dòng)參與，要做到師生的平等。師生平等，老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，還應(yīng)該徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。另外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生的合作與交流是師生互動(dòng)的直接表現(xiàn)。
（三）生生互動(dòng)。
近兩年來(lái)，我在語(yǔ)文課上努力嘗試在課堂教學(xué)中形成“生生互動(dòng)” “合作探討”學(xué)習(xí)模式，為此開(kāi)展一系列活動(dòng)：
１、游遍世界，能說(shuō)會(huì)“導(dǎo)”。如在教《長(zhǎng)城》《桂林山水》時(shí)，我根據(jù)單元寫(xiě)作要求讓學(xué)生們自由組合成導(dǎo)游小組，分別擔(dān)任各景點(diǎn)的導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客(老師和同學(xué))游覽長(zhǎng)城、桂林山水。
２、關(guān)注社會(huì)生活，小組顯神通。我曾嘗試讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中的語(yǔ)文教育資源。搜集社會(huì)生活中新鮮語(yǔ)匯和不規(guī)范現(xiàn)象，注意街頭語(yǔ)文和廣告語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，鍛煉口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作中學(xué)會(huì)觀察生活。我曾讓學(xué)生們自由組合成３－５人小組，走進(jìn)大街小巷，查“殺”各個(gè)商店門(mén)面招牌的錯(cuò)別字。
3、師生導(dǎo)練。師生導(dǎo)練這一環(huán)節(jié)，主要要解決一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，以便學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)的掌握理解。教師可以用提問(wèn)的方式，也可以用小黑板就一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇的題型讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)做一梳理理解。我認(rèn)為一節(jié)課質(zhì)量的高低就體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樗菍?duì)教師教的效果怎樣，學(xué)生“學(xué)”的怎樣的檢驗(yàn)。當(dāng)然現(xiàn)在大部分語(yǔ)文教師重在如何把課堂高的花哨，博得專家的眼球與喝彩，根本不注意學(xué)生學(xué)了多少。這樣的課我認(rèn)為就是“金玉其外，敗絮其中”毫無(wú)價(jià)值可言，應(yīng)該是有悖于教育的本性的。所以，本環(huán)節(jié)在教
4、課末總括。課末總括是教師對(duì)所授知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行在重現(xiàn)再總結(jié)的過(guò)程。由于這時(shí)時(shí)間所限，教師可以串講歸納或利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，以便以后鞏固復(fù)習(xí)。先在往往出現(xiàn)教師對(duì)課末總結(jié)這一環(huán)節(jié)不夠重視，課的主要內(nèi)容傳授完了就草率結(jié)束，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)模糊或誤差，學(xué)困生根本掌握不了。那么你這一節(jié)課就是質(zhì)量不高的，是教師的失敗與悲哀。我認(rèn)為：教師在僅剩的幾分鐘內(nèi)，注重課末總結(jié)，能促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。
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