五環(huán)節(jié)教學模式實驗實施已經(jīng)逐步走向成熟，廣大教師的認可和學生們的成績能力提升充分證明了五環(huán)節(jié)教學模式符合教育教學規(guī)律，順應(yīng)學生身心發(fā)展，能快速提高課堂教學效率，促進學生素質(zhì)水平發(fā)展。過去的我們教學模式比較單一，學生學習比較被動，學習是教師教學的單向活動。而后來的五環(huán)節(jié)教學模式強調(diào)學生的主體地位，比較注重調(diào)動學生學習的積極性，在學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上有大幅度提高，做到了既注重學生對于知識的學習也注重能力的培養(yǎng)，學習有了學生間的合作等雙向?qū)W習活動。五環(huán)節(jié)的教學在現(xiàn)代教育理念和模式下又對學生學習的能力和自覺性，對于學習本身的興趣方面有了新的突破，在老師與學生之間建立了多向的學習模式，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，讓學習不再是單純的學習，更像是師生間的合作研究。
“五環(huán)節(jié)數(shù)學教學模式”是把教學過程劃分為五個環(huán)節(jié)：導學，自學，展示，探究，總結(jié)。運用該教學模式有利于提高學生的自學能力，提高學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，以教師為主導，支配整個課堂，學生適應(yīng)了教師的教，而很難有探究和創(chuàng)新的機會，因此，學生很難得到充分的發(fā)揮。我們要把課堂還給學生，把學習任務(wù)轉(zhuǎn)移到學生一邊，給予學生更多的自主學習時間，把思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
為了落實新課程標準，符合新課程理論，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，把以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的教學模式--五環(huán)節(jié)教學。
一、導學
本環(huán)節(jié)通過與“情境”相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)實際情境與本節(jié)課相關(guān)知識相結(jié)合，為了達到調(diào)動學生學習的積極性和趣味性，我們可以設(shè)置與小故事類似相關(guān)趣味性濃的問題，教師在這里就設(shè)計一串問題，來揭示本節(jié)課的學習目標，學生面對這些問題，就有一種渴望解決問題的興趣及積極性。這樣就可以激發(fā)學生自主學習的熱情。
二、自學
在自主學習過程中，學生對于不能解決的問題可以通過小組相互討論，合作交流達成共識。教師可以引導學生大膽去探究和動手操作，對于相對困難的學生，要多以鼓勵為主，教師還可以特別引導，從中提高學生整體的學習效果。
三、展示
此時，經(jīng)過學生對問題進行了活動嘗試之后會產(chǎn)生思維的碰撞，教師可以把學生的成果在全班展示，教師在這問題上的角色是服務(wù)者和欣賞者。引導學生對自己學習的結(jié)果進行分析、講解時，讓全班也參與討論，給學生充分表達意見的機會，讓其大膽猜想和聯(lián)想，有與眾不同的疑問想法也能大膽表達出來，而且及時得到鼓勵，見解有誤差時，要及時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己矯正。教師在學生思路受阻時要幫助學生排除障礙，找到解決問題的辦法，實現(xiàn)正確的思維。這時課堂就成為了學生自主探索、個性展現(xiàn)的教育環(huán)境。
四探究
這環(huán)節(jié)可以根據(jù)本節(jié)課學習效果的情況進行靈活利用，根據(jù)知識點的掌握情況，可將研究性課題研究的方法引入作業(yè)中，也可讓學生在課外沿用自主性學習方法去攻關(guān)，去探究問題，去相互交流，去分析問題，從而培養(yǎng)學生的自主能力和探究能力。
五總結(jié)
在訓練中我們要求選題要緊扣教材重點，選材要具有代表性、典型性。訓練方法要靈活多樣，達到舉一反三的效果，練習以后可以讓學生上臺展示，暴露一些思維漏洞，讓學生合作交流討論評價，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生敢于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的意識能力，通過讓學生自己來評價，使同學們對所學內(nèi)容進行有效的歸納、反思，達到對所學知識更深入的理解和掌握，從而提高課堂教學效率。
因此，我們要落實新的“五環(huán)節(jié)”教學法，此教學法既培養(yǎng)了學生自主學習的潛能，也引導了學生學習語文的意識和興趣。而在新課程標準要求下，面對新教材，新理論，我們的教學模式、教學手段、教學方法應(yīng)與時俱進，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學中我們主要充分體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的地位，把課堂真正還給學生，讓學生更自由地去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學生學習的積極性和優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)模式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，成為學習的真正主人，從而提高學生全面的數(shù)學素質(zhì)。五環(huán)節(jié)教學可以促進學生心智成長。老師不僅僅是在這個學科幫助你學習知識的人，更是在生活中指導你成長的人，關(guān)心你點滴成長和變化的人，心與心的交流在不經(jīng)意間進行，和諧的氛圍讓學生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成長得又好又快。
可見，五環(huán)節(jié)教學不僅可以提高我們的課堂教學效率，更可以幫助學生培養(yǎng)能力、促進其心智成長。更重要的是五環(huán)節(jié)教學令師生的地位不再對立，不再單一，令學習更加人性化，更加不像是在“學習”而是在生活，在成長。
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