教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會6個生字，田字格上面的3個只識不寫。
3．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能定出《望洞庭》一詩年描繪的景色。
4．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
有感情地朗讀古詩，在反復誦讀中逐步領悟詩中表達的意境和流露的情思，達到熟讀成誦。
教學難點：
在反復誦讀中逐步領悟詩中表達的意境和流露和情思。
媒體設計：多媒體課件
課時安排：2教時
第一課時（ 9月14日 總9 課時）
一、揭題導入：
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習《望洞庭》。
1.板書課題，齊讀。
2.解題：“洞庭”即指洞庭湖。[結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。]
3.簡介作者及寫作背景：
這首詩唐代詩人劉禹錫寫的。那年秋天，劉禹錫轉任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫下了這首《望洞庭》。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。
1.自由讀詩句，讀準“未”“螺”“磨”這幾個生字的字音。
2.結合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。[檢查自學效果。
]
四、精讀詩句，想象畫面。[此處為重難點：先讓學生質疑，然后引導學生圖文對照來理解詩句。]
1.學習第一、二兩行詩句。
①輕聲自由讀，說說不有哪些不理解的詞語。
“相”：相互。
“和”：和諧，協調。
“鏡”：洞鏡，比喻洞庭湖水面。
“未”：沒有。
“磨”：磨拭。
“鏡未磨”：形象地表現了月光下洞庭湖面風平浪靜的景象。
②對照畫面，說說這兩行詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。
③指導朗讀：語速稍緩，語調平和，讀出月光下湖面風平浪靜的柔美安詳。
2．學習第三、四行詩句。
①指名朗讀，思考：這兩行寫詩人看到了什么？
②提出不懂的詞語，師生共同討論。[詩中把什么比作什么？]
③對照畫面說說這兩行詩意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠遠望去，如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
④指導朗讀。小結：這兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，令人神往。詩人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。
3．朗讀全詩，體會意境。
五、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，說一說，再寫下來。
秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無風的湖面，只有一點細微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛的是山，遠遠望去，就像一只白銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。
六、指名朗讀，練習背誦。
七、指導書寫：
“螺”：“么”共三筆，第一、二筆不能連在一塊。
八、作業：
1．完成習字冊上的習字任務。
2．課后習題3、4、5。
第二課時（ 9月15 日 總10 課時）
一、復習：
1.背誦《望洞庭》。[指名背誦，及時評價。]
2.《望洞庭》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習《峨眉山月歌》。
1．板書課題，認讀“峨”。
2．簡介作者：這首詩是我國唐代大詩人李白寫的。李白的故鄉在四川青蓮鄉，他25離開家鄉，長期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時所寫的。李白的詩雄奇豪放，想象豐富，文字生動優美。下面讓我們一起來欣賞他的作品。
3．解題：
①讀了課題，你能從中了解到什么？
②“峨眉山”是個山名，在四川省境內。請學生說說對峨眉山的了解。
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。[提出自學要求。
]
1．自由讀詩句，讀準“羌”“渝”“君”3個生字的字音。
2．結合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。
四、精讀詩句，想象畫面。[此處為重難點：通過圖畫引導學生抓住關鍵詞語理解詩句。
]
1.讀第一、二行詩，說說還有哪些不理解的詞語。
“半輪”：說明當時是“上弦月”或“下弦月”。
“影”：指月影。
“平羌”：指今天的青衣江。
“流”：流動。
2．用自己的話說說這行詩的意思：
秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。
小結：詩人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動，于是產生了“影入平羌江水流”的感覺。
3．讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？
發：出發。
清溪、渝州：都是地名。
向：駛向。
三峽：指長江的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
思：思念。
君：指同住峨眉山的友人。
下：順流而下的意思。
用自己的話說說第三、四行詩的意思：
我連夜從清溪出發，向三峽駛去，思念友人卻又見不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。
4．小結：一個年輕人，初離故土，對故鄉、友人不免戀戀不舍，江行見到月亮，就像見到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。
5.朗讀全詩，用自己的話說說全詩的意思。
6.總結全文，體會感情。
這首詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，通過描寫月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。
五、誦讀詩文，進一步體會感情。
1.找出每行詩中應讀重音或輕音的字。
2.要求讀了詩人對祖國山河的贊頌、熱愛之情。
3.練習背誦。[看圖有感情地背誦。]
六、指導書寫生字，練習用鋼筆描紅。
“君”：注意橫的長短。
七、作業。
1.背誦古詩。
2.用自己的話說說《峨眉山月歌》這首詩描述的情景。
板書： 半輪秋――入――平羌江
板書設計：
望洞庭
兩相和
鏡未磨
遙望
白銀盤 青螺
峨眉山月歌
半輪秋――入――平羌江
教學反思(3)：
在講授《望洞庭》這首古詩的時候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫景古詩的教法，先讓學生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結合能夠使學生更好地理解詩文的意思，但是，這樣的教學效果只能是差強人意。學生在理解詩句的時候，與圖片的聯系并不大。他們的理解，仍然是從詩句的翻譯，老師的語言渲染中去感受，圖片所發揮的作用不大，反而消耗了后面對古詩講解的時間。
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