一、什么是作文？為什么要寫作文？文章有什么作用？
作文是我們通常說的寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網絡都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
二、文章的構成。
一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢？文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學階段文章的分類及各類文章的寫作要求。
通常我們小學階段小學生所寫的文章以記敘文為主及簡單的應用文。小學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應用文。
1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現。
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件起因、經過與結果。寫清楚社會環境與自然環境，按事情發生過程寫清楚。
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系。
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。
5、想象：想象作文關鍵就在于要充分發揮想象力，可以根據事物之間的聯系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯想事物的過去與未來。
6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密，格式、行為習慣更有規定。
格式包括：書寫要求、行款式樣、結構、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規范。同時要注意環境、時間、地點、場合、對象及表達方式。
四、小學生作文文字量問題。
小學作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數，其實是要求學生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數是根據學生的水平，促使學生多想，把文章寫成一定長度。
我認為文章的長短實際要由感而發，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。
五、小學生起步作文方法。
作文是語文教師大感頭痛的一個問題，如果一個語文教師輔導學生作文成功了，那么這個班學生的語文成績肯定是不錯的。我認為小學可以用以下幾種方法來輔導學生作文。
1、說寫法
說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎，寫作是說話的發展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。小學低年級學生，說話害羞，過于簡短而導致內容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量后，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。
例如：“我是學生。”逐步引導學生把話說具體，“我是小學生。”“我是郴州市六完小的小學生。”“我是六完小一（3）班的學生。”這也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。
2、看圖寫文
看圖寫文就是要有意識訓練學生觀察能力。引導學生從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，先局部后整體或先整體后局部，從近到遠或從遠到近的順序觀察圖片，寫出圖中內容再加以合理想象，培養學生的想象能力。
游記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的升華。再融入自己的感情，抒發自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。
3、故事法
學生為什么怕寫作文，不外乎幾個原因：一是不善于觀察，讀的書少，不關注生活，缺少想象，胸中無物可寫；二是對寫作文不感興趣，產生畏難情緒，把寫作文看成是苦差事。
近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由于故事類作品貼近生活，給人以思想啟迪，故事情節有因有果，曲折離奇，結局情理之中，有出乎人意料之外，引發人們的好奇心，激發人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。
教師和家長要自孩子小時候起就有意識、有目的地為孩子講些故事，篇幅內容可以由短而長，由簡單到復雜，并可以將中長篇故事分章節講給孩子聽。每次講故事結束時，問一問孩子故事情節可能會怎么發展，并與原故事情節相比，誰優誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。
講了段時間后，讓孩子將所講故事，返講給教師、家長聽。就可以從中發現孩子的記憶能力、理解能力如何？語言表達能力怎樣？具有一定識字量的孩子，則可以把聽到的故事用文字寫下來，逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、寫作能力自然就得到提高了。
4、隨記法
小學語文教師倡導學生寫日記，這是一件好事。能長期堅持，固然不錯。但要求天天堅持，也是一種負擔，能幾年如一日，持之以恒的人不多。生活如海，有平靜如鏡的一天，也有激情澎湃的一天。我的意見是不必強調學生寫日記，倡議學生寫隨記，讓孩子寫下今天與往日不同之處，寫下生活中的亮點與彩點。例如：今天，我家來了久日不見的朋友和親人，就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態、言行、舉止，寫寫對他的感覺，今天是什么節日，今天的生活氣氛有什么不同？抓住不同之處寫下來，追溯節日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。
5、分類典例輔導法
寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書，行萬里路”，才能言之物，然后追求言之有序。各種文章具有共性，也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同，表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種各樣文體的寫作技巧，也是提高學生寫作水平的一條捷徑。
在小學階段，一般以寫人寫事的記敘文為主，也穿插了少量想象作文與應用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。
記敘文要寫清時間、地點、人物、起因、經過、結果。游記類文章要注意寫作線索，是以時間為線索還是以地點為線索等。應用文寫作語言要簡短適用，不必過分關注文采，并正確采用約定俗成的格式與稱謂。
6、實景法
也就是引導學生到生活中去選擇寫作材料，譬如寫景文章，完全可以帶學生去參觀公園或其他一個地方，在參觀過程中，引導學生有順序地觀察事物與景物，學會抓住景物特征寫景物，再引導學生說出自己感受，然后寫下來，就是一篇很好的文章。
7、命題法
命題法就是直接出一個作文題目，讓學生自己去審題立意與選擇、組織材料，寫出一篇文章，由于這種命題方法扼制了學生的思維，有很大的局限性，現在一般都很少用這種作文命題方法了。
8、半命題法
半命題法就是命題者出了文章題目的一半，讓學生自己去補充完整，然后再組織材料進行寫作，這種命題方法，有一定的限制與要求，也有一定的自主性，比較適合引導小學生訓練習作，提高學生的寫作水平。
9、主題法
主題法就是圍繞一個主題內容，讓學生根據自己的感受，自行組織材料寫作，只要你能表達文章共同的中心思想，你可以自由選擇材料，也可自己選擇文章體裁，散文、詩歌、小說都不限，這種寫文章的方法比較隨意自主，但對作者的要求也高，比如；根據汶川大地震相關內容寫一篇文章，反映災難中人們的團結，選擇材料是無限廣泛的，文章形式也多樣。
10、隨感法
隨感法也就是沒有寫作任務，也沒有寫作要求，完全根據作者對生活的體驗，隨時寫下生活中點點滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這種寫文章方法對作者的要求就更高了。
起步作文輔導方法，不僅僅只有以上十種，還有續寫法、改編法、縮寫法、擴寫法等等，就不再在此詳細介紹了。
寫文章說難不難，說容易也不容易，關鍵是要讓孩子關注生活，善于觀察，博覽群書，勤于思考，常常練筆，天長日久，寫作水平自然就會提高。
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