語文是一門語言課，而對于語言課的學習，最重要的就是要讓學生學會閱讀，讓閱讀成為每一個孩子的習慣。
閱讀需要講求一定的方法，而學生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態(tài)中，因此，教師的閱讀知道相當重要。
一、指導制定計劃
“凡事預則立。”如何指導學生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導學生制訂一個切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師要要求學生嚴格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。關于閱讀的時間問題，要見縫插針，擠時間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語文課時讓學生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學生讀課外書的黃金時間，更應要指導學生充分利用好。
二、指導閱讀方法
閱讀分類的標準有多種。根據(jù)閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。略讀前可先讓學生找一些有關作品的內(nèi)容梗概、名家評點來讀讀，這樣學生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要特別注意訓練學生的速度，要讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導學生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學生終生受益。
三、指導做讀書筆記
課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準確。”因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學生或?qū)懭胄裕蜉d之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應如此。要指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學生便能加深對作品內(nèi)容及藝術風格等的感性或理性的認識。
四、指導學會交流
教師要讓學生懂得，課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時組織學生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運用等。要指導學生勇于發(fā)表自己的獨到見解。這樣，學生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。 另外，如條件許可，教師可邀請當代作家等與學生進行面對面的交流。這將會對學生的課外閱讀產(chǎn)生深遠影響。
五、指導觀看影視
現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應指導學生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導學生將原著與影視進行比較，如學生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、提高學生理解、賞析能力
學生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問題不全面，甚至有些偏頗，教師要進行正確的引導和必要的指導。
1、指導學生“知人論世”
“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導學生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng)作的時代背景，寫作目的。
2、歸納作品思想內(nèi)容
幫助學生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達的思想感情，透視當時社會的政治、經(jīng)濟、文化等諸多問題。特別向?qū)W生說明作品中任務的思想觀念不能與作家思想觀念等同看法。
3、指導學生賞析作品藝術手法
與學生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達方式，各種修辭手法的準確運用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色。
4、引導學生利用名人、名家的評論理解作品，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。
5、指導學生互相交流閱讀感悟、體驗等，就同一部作品的理解，還可展開爭論，在爭論中去偽存真、取長補短，共同提高認識，加深對作品的理解。
七、指導聯(lián)系課堂
課外閱讀的目的是提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)，我們應指導學生將課外閱讀與日常的語文學習有機地聯(lián)系起來。語文教材中的文學作品，不少便是中外名著節(jié)選，教學時，如能指導學生適時地閱讀原著，便會激起學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學中，教師可引導學生對照有關原著，找出自己在觀察生活、了解社會等方面存在的不足并加以改進，指導他們學習使用課外閱讀中積累的詞匯，學習運用課外閱讀中學到的寫人記事等的方法，那么，學生的作文水平便會穩(wěn)步提高。
總之，在語文教學中，只要我們潛心于課外閱讀方法的指導，便能使學生逐步提高課外閱讀的效率，使課程標準規(guī)定的課外閱讀目標落到實處，進而使學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。
讓孩子愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣，將會使每一個孩子受益匪淺，獲益終生。
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