昨天到草鋪去聽了一節(jié)課，對“先學后教”的模式有一點點小小的看法。
一、關于學生的導學稿。草鋪校長的導學稿已經相對完美了，但依然有自己小小的看法。
1、學生的導學稿一定要在課前發(fā)給學生，并且老師在上課前一定要收回導學稿，對學生的完成情況有一定的了解。
2、導學稿一定要足夠詳細，不能提一些空泛的問題。過于空泛的問題會讓學生可以隨意應付，那樣就失去了讓學生做到認真提前預習的意義。
3、導學稿應針對中高段而有不同的側重點，對于不同段的學生，要求其需要掌握的語文能力也不同，所以必須有所區(qū)分。低年段重死，幫助他們形成能力，高年段中引導，幫助他們能夠熟練掌握并應用能力。
4、導學稿應基本有以下幾道題目：字詞題（看拼音寫漢字、對重點詞語的解釋、選（串）詞造句、多音字）、對重點段落重點字詞的填寫（這道題比較適用于中低年級，可以教會他們去發(fā)現(xiàn)段落中的重點字詞）、自己的疑問（對課文提出問題，可以是對整篇課文的提問，但也可以設計成要求學生對文章某個重點段落的進行提問，這樣有利于學生能夠迅速抓住重點，而不會云里霧里瞎提問）、資料的搜集（學生搜集資料的能力也是非常重要的，最好具體提示學生搜集哪方面的資料，減少學生為搜集資料而浪費大量的時間）
二、課堂結構
1、課前導入。導入可以直接進行生字檢測，或者是上篇課文的聽寫，或者是本篇課文字詞的朗讀。導入也可以直接讓學生上講臺交流所搜集到的資料。這樣也可以避免老師花太多心思去想一個“新穎”的導入語。
2、課堂討論。因為導學稿已經提前收起，老師可以總結學生提出的問題，對于過于簡單的問題，讓學生自己回答，而針對某些有新意的，或者抓住課文重點提的問題，可以抽出來全班討論，老師只做點撥或引導，點撥或引導時記住語言一點要精簡，然后再把問題丟回給學生會更好。
3、課后練習。對于草鋪校長給學生的課堂練習，我認為可以將一些練習放到課堂最后，作為鞏固練習，而不一定要全部先學生解決。因為我們已經提前發(fā)了導學稿給學生了。
三、作業(yè)。沒有作業(yè)，我認為是不太適合的。我們可以多讓學生寫作文、小練筆、日記。加強學生的寫作能力。適當?shù)穆爩懭蝿湛梢粤舻郊依镞M行。
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