山西省壽陽縣東關小學 張換萍
今年由于工作的需要我被調到了縣城小學，對于畢業以來一直教初中生的我來說，看著小學生那一張張天真爛漫的笑臉，我掩飾不住內心的喜悅。然而，好景不長，沒過多久，問題就出現了，接二連三總有那么幾個孩子哭著來告狀，說是被一個叫王莉的女同學打的。隨后我便展開了對該同學的了解和教育。
基本情況：
王莉，女，10歲，小學四年級學生。該生頭腦聰明，學習成績優秀，在班里有一定的威信。身體強壯，酷愛運動。她生性霸道，同學們誰也不敢冒犯她，稍有得罪，便會受到她的拳打腳踢。同學們雖然心里很不服氣，但表面上都很聽她的話，并竭力討好人家。大家背地里都叫她“女霸王”。每當做錯事，老師一旦批評，她從來意識不到自己的錯誤，總是常有理，把責任全都推在別人的身上。
分析成因：
1、家庭教育的不當，給她帶來負面的影響。
家庭教育對于一個孩子而言，非常重要。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響到孩子。王莉的父母文化水平不高，經營著一家汽車專賣店，家里經濟條件比較好。她是家里的獨生女，父母和其他長輩對她寵愛有加，物質方面的需要都能得到滿足，但家長對孩子的教育方式欠佳。其父親性格暴躁，加上經濟實力雄厚，便財大氣粗，橫行霸道，家庭矛盾和社會矛盾經常用暴力解決。孩子一犯錯就是拳打腳踢，缺少正確的說服引導，也讓王莉的攻擊性行為有了模仿的榜樣。母親是典型的的家庭婦女更不懂如何教育孩子,
2、光環效應的影響 助長其惡性的形成。
王莉同學學習成績優秀，體育成績特別突出，在班里擔任體育委員和小組長，學習方面的優勢使她自負、爭強好勝、合作意識差。她雖然在能力、成績方面比其他學生優秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，例如高傲、好勝等。
班里每次進行小測驗王莉的成績總是全優，她便拿著自己的試卷在班級里炫耀，還會嘲笑成績不好的同學。她在平時的學習和生活中對其他同學總是不屑一顧，認為其他同學智商較低、太笨，完全不能同自己相比，一個人獨自欣賞，傲視一切，完全無視他人的存在，忽視了人際關系中最重要的平等意識和對他人的尊重與理解。一旦有同學的成績比她好，她便心生嫉妒處處跟人家作對。當有的同學不能滿足她的要求時，她就感覺無法接受，產生不良的情緒體驗，運用攻擊性行為表達自己的不滿。
3、教師的心理偏見，導致她濫用職權，仗勢欺人。
由于該生的學習成績好，原來的班主任老師便給予她一定的權力，讓她當體育委員和小組長，以便協助老師來管理班級并且幫助學習困難的學生。同學們因為怕她，所以只能委屈地聽她的領導。但她卻利用手里的權力經常對學習困難的學生不是耐心地給他們講解題而是諷刺挖苦，拳打腳踢。仿佛在她的意識里真的認為自己是老師眼里的紅人，是高人一等的特殊學生了，無論自己怎樣做老師都不會批評她，即使違反了學校的規定老師也會庇護她。
對教師而言只重視她成績的提高，卻忽視了對該生的思想教育。偶爾發現她有犯錯的時候也只會蜻蜓點水般指出而已，沒有深入調查事情的來龍去脈，便不知道她在班里這樣囂張跋扈。而她呢認為老師不批評她，便是對她的偏愛，這樣她便依仗著老師變本加厲地欺負其他同學。久而久之形成了在班級里霸道的惡習。
應對策略：
一、加強家校聯系，發揮家長的榜樣示范作用。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。 可見家庭教育的重要性。我認識到造成王莉心理問題的原因主要在于家庭，因此，我和孩子的家長取得聯系，讓家長了解孩子在校的表現，同時，作為班主任的我也了解了王莉在家中的表現。并邀請他們來學校交流教育孩子的問題，給他們講解家庭教育對孩子成長的影響。讓他們認識到家庭教育的重要性和責任感，父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。使家庭也承擔起正確教育孩子的重任。
因此，我多次利用課余時間進行家訪，進一步做好她父親的思想工作，讓他認識到自己教育方式的不當和言行的粗魯對孩子產生的負面影響。希望他能夠通過改變自己的不良行為，給孩子樹立好榜樣。經過多次推心置腹的交談，他終于接受了我的建議。在實際生活中王莉爸爸的言行得到了很大的改進，還經常主動打電話和我交流教育孩子的過程中遇到的困惑。她的媽媽也改變了以前對待孩子只管吃穿不管教育的現象，也在主動地向他人學習一些教育孩子的先進方法。總之，王莉的家庭教育正在走向良性發展的軌道。
二、改變教育方式，幫助孩子正確認識自己和他人。
了解了王莉同學在班里的不良表現后我沒有批評她，而是靜下心來和她談心，了解她的內心世界，讓她認識到自己的錯誤。開始問到她為什么老欺負其他同學時，她會編一些謊言把責任推在別人的身上，自己總是常有理，當把證據擺在她眼前時她便無話可說。這時，我會利用角色換位思考法，讓她體會如果自己經常被欺負心里會有怎樣的感受，她自然會認識到自己的錯誤行為給他人帶來的傷害，并且能主動給被欺負的同學道歉言和。另外，我還會列舉一些班里或者學校成績優秀且品行也很好的例子，告訴她這樣的學生才是真正的優秀學生，讓她認識到自己在其它方面的不足。希望她能像這些優秀的學生學習，爭做德智體全面發展的三好學生。
王莉認識不到自己的錯誤，最根本的原因是她不能正確的認識自己，更不能正確看待他人。為此，我專門利用一次班會在教育全班同學的同時，加強對她進行教育，班會的主題是“正確認識自己和他人”。我首先給同學們講解了“金無足赤，人無完人”的道理，然后讓每個同學在一張小紙條上寫出了自己的優點和缺點。王莉在紙條上寫的內容優點多缺點很少。隨后我又指名讓個別同學發言，說說別人的身上存在著哪些優點和缺點。別人就是自己的一面鏡子，通過他人的評價才能獲得對自己更加全面的認識。在這次班會上我指名讓王莉同學發言的時候，她談了很多其他同學身上的優點。其他同學也很客觀地指出了王莉身上存在的缺點，并希望她能夠努力改正。王莉也誠懇地接受了大家的意見。從那次班會結束后王莉對同學們的態度在慢慢地發生變化，逐漸地她能夠和同學們友好的相處了。
三、因勢利導，用信任促進孩子進步。
接任這個班的時候我就感覺到班級紀律渙散，嚴重地影響了學習成績的提高。根據王莉同學爭強好勝、自尊心強、活動能力強等特點，我告訴她班級里要改選班干部，老師決定推選你當副班長，主要負責管理班級紀律。不過要同學投票決定。王莉聽我說推選她當副班長，剛開始十分高興，可聽說要同學投票決定，就低聲地說：“同學肯定不選我的。”“為什么這么沒信心呢？”我假裝迷惑不解。王莉說：“因為我平時喜歡欺負其他同學，他們都不喜歡我的。”我暗自慶幸，原來該生已經意識到自己欺負同學的后果。于是，我告訴她：“只要你下決心改正，同學們一定會選你。”王莉聽后，很激動，表示自己一定會改正。私下里，我就和全班同學商量好，如果王莉在這段時間改了欺負同學的行為，我們就先相信她，選她當副班長。
為了能夠競選為副班長，王莉改正了以前橫行霸道的行為，主動向以前被她欺負過的同學道歉。同學們原諒了她，課間還和她一起快樂地做游戲。在競選那天，王莉被選為了副班長，她當了副班長后盡心盡力地管理著班級。
教育效果：
在王莉擔任副班長以來， 班級紀律發生了空前的變化，同學們能夠做到老師在與不在一樣守紀律。課前她會組織學生一起預習、復習，為上課做好充分的準備。老師看到同學們這樣的變化，上課的積極性高了，同學們學習的勁頭也足了，課堂效率自然得到了很大的提高。課后王莉會主動幫助學習困難的同學給他們補課，還會督促那些學習懶散的同學，直到完成作業才讓他們出去活動。在她的幫助下很多同學的成績得到了提高，同學們都很感激她。
不僅如此，以王莉為首的班干部和學習尖子生在班里也起到了很好的帶頭作用，帶領同學們積極主動地學習。她與同學之間的關系也融洽了，課間活動時間她會自覺組織各種有趣的課外活動。現在同學們對她才是真正的心服口服，大家都對她刮目相看。就這樣王莉同學得到了全年級乃至全校老師和領導的認可，被公認為是全校最負責的班干部，并獲得了“優秀班干部”的光榮稱號。“火車跑的快，全憑車頭帶”，在王莉同學的帶領下，我們班的凝聚力更強了，學習的氛圍更濃了，在學校考核班集體的各項指標中我們班都名列前茅，同時也讓我更加深刻的認識到心理健康教育的重要性。
教育體會：
一位教育家曾說：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有讓知識與崇高的人格，高尚的品格，優秀的性格，健全的體格相結合，才能成為真正意義上的人才。”可見，我們在教給學生知識的同時，還要加強心理健康教育，使他們成為德才兼備的人才。
家庭教育在學生心理健康成長中起著關鍵性的作用。我們要善于搭建家校聯系的橋梁，取得家長的支持與配合，更加全面的了解學生，給他們創設寬松和諧的家庭和學校環境，讓我們對孩子的心理健康教育更加得心應手。
對學生進行心理健康教育最重要的一點就是要理解。作為教師的我們，要用真誠的愛去關心、愛護每個學生，讓她們充分地相信我們，只有這樣孩子們才會敢于在老師面前說真話，訴真情。我們就能深入地真正地理解孩子的內心世界，從而達到成功教育的目的。
每個孩子的缺點里面都有可利用的優點，讓孩子缺點里的優點放大出來，優勢戰勝劣勢，孩子的缺點就變成優點了。我們要善于因勢利導、因材施教，用不同的教育方式對孩子進行正確的引導，讓每個孩子都得到不同程度的進步。
我堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”只要我們不斷更新自己的教育觀念，提升自己的專業水平，完善自己的專業行為，適應新的教師角色，用“心”去體會學生的內心世界，用“情”去啟發他們的心靈。遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理健康教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，在心理健康教育這條道路上勇于開辟新徑，就能引導學生健康茁壯地成長。
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