--南和縣閆里鄉段村學校 李玲
教學目標：
1．知識與技能
（1）認識文中的4個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀整首詩。
2．過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3. 情感態度與價值觀
激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。
教學重點：
理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、板書課題、質疑導入
1．師板書：享受春天
2．導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好？
3．指名說。
4．老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們
5．誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。
6．老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。
7．指導有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1．過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：
①思考：一共有幾個小節？用序號標出來。
②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）
（2）檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽？指讀--點評--齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀--點評--齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1．請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。
2．作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3．同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？
4．指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節的前四行）師生評議。
5．詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。
6．全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：（課件出示相應的內容）
第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；
第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。
7．通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
8．對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
9．你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。
10．男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
11．讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。）
12．現在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰爭）
三、補充資料，直面戰爭
1．1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問？
2．反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）
3．為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音？生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數據：
4．幻燈片出示：
在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率最高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰爭中的加沙兒童，自2008年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，死亡人數中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？
5．戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！
6．這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？
7．每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀--“這究竟是為什么？”
8．“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（抗議、憎恨、憤怒）
9．讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10．這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）
11．帶著對戰爭的抗議和憎恨，一起來讀1-4小節。
四、升華情感，拓展補寫
1．除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。
2．從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。
4．指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為--（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是--（戰爭）。
5．戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！
引讀：
我們希望，我們祈盼--
讓戰火中的孩子
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么？是��！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。
7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）
8．仿照第5小節，補寫一節詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9．指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1．師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福
3．此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？
出示：兒童和平條約
（1）介紹條約的背景：（出示）
1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
（2）自由朗讀，交流體會。
（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
4．齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》--享受和平--享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），5、讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧--希望世界和平，人們幸福�。ㄔ凇睹魈旄篮谩返男芍薪Y束。）
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8.享受孤獨名言
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