廣州港港灣小學(xué) 張海英
25．古詩(shī)三首
回鄉(xiāng)偶書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)偶 鬢 衰三個(gè)生字。
2 有感情地朗讀古詩(shī)。
3 了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者憂傷之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入。
1 介紹作者的寫(xiě)作背景。
賀知章一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
2 解題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
理解“偶書(shū)”，指導(dǎo)“偶”字的書(shū)寫(xiě)。
二 理解詩(shī)意
1 學(xué)生試讀古詩(shī)，并認(rèn)識(shí)生字“鬢”和“衰”。
2 范讀，聽(tīng)錄音。
3 對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。
（1） 小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
（2） 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。其他同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問(wèn)，臺(tái)下同學(xué)可幫“小老師”解難。教師相機(jī)指導(dǎo)。
4 小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng)，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這“無(wú)改的鄉(xiāng)音”里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。（引導(dǎo)老師 同學(xué)等的口音去體會(huì)鄉(xiāng)情）
5引導(dǎo)學(xué)生討論交流：作者年輕詩(shī)離鄉(xiāng)，五十多年后回到故鄉(xiāng)，當(dāng)他聽(tīng)到兒童的問(wèn)話，心里回想什么？
6 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出淡淡的憂傷之情。
三 故事表演，體驗(yàn)情感
1 吟誦。你讀這首詩(shī)時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
2 出示“兒童笑問(wèn)”這個(gè)課件，想象畫(huà)中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。
3 你們能根據(jù)想象的畫(huà)面，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事嗎？讓學(xué)生當(dāng)編劇，試將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》改編成一個(gè)故事。（可獨(dú)立.小組合作）
4 將各自編的故事交流一下，取大家的長(zhǎng)處，在小組推選一個(gè)旁白.兩個(gè)演員，合作演一演。
四 拓展延伸，自學(xué)古詩(shī)
賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》有兩首，老師這有第二首，大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》第二首
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
五 總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。同學(xué)們自學(xué)第二首，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。
六 布置作業(yè)
1 背誦古詩(shī)。
2 完成“思考.練習(xí)”
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