榕城區實驗學校 王鑾貞
一、以演代講，學習生字，理清脈絡。
1、創設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】
師：今天和大家一起上課，老師特別開心！大家還記得剛才進場時老師播放的歌曲嗎？這首歌曲叫做？
預設：《生日快樂》。
師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？
預設：知道！知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預設：當然祝賀了！祝賀的……
師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多啊！老師都數不過來了！剛才同學們的精彩表現，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。
揭題，質疑，釋題，設疑。
師：請同學們齊讀課題--
預設：可貴的沉默。（如果學生讀得不齊或拖長尾音可糾下后再讀一次）
師：讀了課題，你有什么疑問？
預設：“沉默”什么意思？
師：哪位同學來解釋一下？
預設：不說話。
師：還有什么疑問嗎？
預設：為什么說沉默是“可貴的”？
預設：……
師：同學們提的問題真是可貴啊！讓我們帶著問題來學習課文吧。
3、初讀課文，自主學詞。
（1）初讀課文，標自然段，圈生字。
師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！
（學生動筆）
師：幾個自然段？
生：17。
師：對，課文里面講什么內容呢？現在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！
（學生如急于讀，師應強調：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調）
（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。
（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：課文中的生字能讀準確嗎？
生：能！
師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】
（全班齊讀。）
師：去掉拼音會讀嗎？
預設：會。
師：真是自信的孩子！老師請三位同學當小老師，讀對了大家就跟著讀；讀錯了，大家就幫他糾正，好嗎？
預設：好！
師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--
老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發現嗎？【出示：迅、速】
預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。
師：真會發現！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--
（生1：很快）。
師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。
（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發現我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚！）
師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】
生：（齊）貝殼！
師：大家猜猜這是哪個字呢？
生：這是“貝”字。
師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。
師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。
師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？
（2）理清課文脈絡。（出示插圖）
預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日
預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎么問的？
預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問了--
預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？
師：課文確實出現了這樣兩個場景。我們來看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個場景呢？【出示插圖】
預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？
師：大家真會觀察！
二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來看第一個場景。看到這幅圖，你會想到什么詞？
生：熱鬧。【板書：熱鬧】
師：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？
生：驕傲、興奮、幸福……
師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】
師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關語句。
生1： “知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）
師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？
生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。
師：你能聯系上下文來理解詞語，這真是一個好方法！請大家也“異口同聲”地讀讀這句話，好嗎？
（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）
師：還有哪些句子也體現了孩子們興奮的心情？
生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：“左顧右盼”是什么意思？
生：向左邊看，向右邊看。
師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？
（生2讀）。（生讀得不理想時評價）
師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰一下？注意老師在句中強調了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）
師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？
生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
師：你在朗讀時特別強調了哪些詞？
生：強調了“驕傲”“神氣十足”。
師：是的，抓住關鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情。現在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧！（學生齊讀句子）
師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現了孩子們的興奮？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
師：你真會讀書！你注意到句子用到了幾個“越”字？（6個）從這6個越字你感受到什么？
（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。
生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）
師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……這些都是父母愛孩子的體現。這種愛，孩子們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：所以他們才會如此--（指著板書）
生：興奮！【板書：感受愛】
師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？
生：沉默。【板書：沉默】
在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分（10-15段）。
師：他們為什么沉默了？
生：他們不知道爸爸媽媽的生日。
師：請大家默讀課文10-13自然段，劃出描寫孩子們沉默的句子。（生讀書找句子）
師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？
生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
生2：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？
（生3讀）
師適時指導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。該怎么讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？語速放慢，聲音輕一些……
（全班齊讀）
師：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”大家來看一下，孩子們有的--
生：低著頭。
師：有的--
生：皺著眉頭。
師：有的--
生：趴在桌子上。
師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？
【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……
他們可能在想：____________________________________；
可能在想：_________________________________________；
可能在想：________________________________________……】
師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。
師：一分鐘時間已經到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）
師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？
預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
（內疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內疚】
師：學到這里，現在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。
（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）
師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。】
師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？
生：回報父母對自己的愛。【板書：回報愛】
師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？
生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）
師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？
生：問爺爺奶奶。
生：問姑姑或小姨。
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：問問爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】
師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？
預設：不一樣。
師：有什么不一樣？
預設：先前的熱鬧是在討論自己，現在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。
師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？
預設：不是。
師：這個時候是--
預設：七嘴八舌。
師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？
預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。
【課件出示句子】
師：“赦免”是什么意思？
預設：……
師：“赦免”是指減輕或免除對罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何責任了。那大家說說，不追究了，心情輕松不輕松呀？
預設：（高興地齊答）輕松！
師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。
（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）
【師指著板書總結本節課所學內容。】
師：這一節課我們學習了課文兩個部分的內容，第一部分寫的是--
預設：熱鬧。
師：孩子們從中--
預設：感受愛。
師：第二部分寫的是--
預設：沉默。
師：沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--
生：在享受愛的同時也要回報愛。
師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節課我們來交流。
【布置作業】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。
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