18 四個太陽
一、教材簡說 太陽是地球萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，朗讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。 二、學習目標 1. 認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3. 感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 三、教學建議 （一）識字寫字 1.生字的呈現 初讀課文，檢查生字是否讀正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、因、臉”。 2.生字的識記 自主識字，發現識記方法。如： （1）換部件識字：團-因 常-嘗 孩-該 （2）比較識字：辦-為 熟-熱 秋-伙 （3）部首識字：伙、伴 （4）師生對話，說部首認讀漢字。 3. 識記的鞏固 （1）由同學推薦小老師，帶領大家認讀生字并組織同學給生字組詞。 （2）玩“猜字游戲”鞏固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。 4.寫字指導 建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”，“左耳”高又小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如“因”，先里頭后封口；“為”，筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。強調正確的書寫姿勢。 （二）朗讀感悟 1.課文文字優美，語言豐富有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。 （1）老師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。 （2）聯系上下文理解重點詞語。如：“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽，想表達什么心愿。 （3）指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來） 2.學習課文與實踐活動結合。 （1）朗讀第1自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。 （2）朗讀第2自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊！”“好啊！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會“秋天”的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。 （3）朗讀第3自然段，可讓學生說說，在冬天，你想畫個什么樣的太陽。 3.積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出，讀讀記記，相互交流。 4.背誦課文，出用兩種指導方法： （1）挑一段自己最喜歡的內容背下來，和大家交流。再讓學生背誦其它段落。 （2）按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引背式或填空式指導背誦。 （三）實踐活動 1.想象畫：太陽與未來世界。 2.交流作品：可先與家人交流。將學生的創意畫在“學習園地”中展覽。 四、教學設計舉例（片段） 片段一：師生對話，說部首認讀漢字 師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字叫什么？ 生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字叫作“甜”。 師：“大口框里裝個大，這是什么字？” 生：“大口框里裝個大，這是‘因’字。” 師：猜一猜，辨一辨，看誰真能干。冬天結冰手好凍，“凍”的部首是什么？寒冷的反義詞是溫暖，“溫”的偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香，“熟”的偏旁叫什么？…… 生：（對應回答） 片段二：用引背法指導背誦。 師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？ 生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。” 師：都有哪些地方？怎么樣？ 生：…… 師：我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里有什么變化？金黃的落葉在忙什么？ 生：…… 師：我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖了誰？ 生：…… 師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？ 生：……
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