10﹡ 別餓壞了那匹馬
設(shè)計(jì)理念
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
２、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
３、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話(huà)
1、出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條：“誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)……”它告訴我們什么？
2、板書(shū)：欺騙。3、齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》，質(zhì)疑。
5、檢查預(yù)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
瘦削（shòu xuē） 枯蔫(niān)焦黃 張皇 忐忑 (tǎn tè)不安 刻骨銘（míng）心 瞥(piē)見(jiàn) 尷尬(gān gà) 張皇囁嚅(niè rú) 攥(zuàn) 拽(zhuài)
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
1、指名讀課前的閱讀提示，明確要求：
（1）、文章主要寫(xiě)了什么事？
（2）、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
2、帶問(wèn)題自學(xué)。自學(xué)后小組交流。
3、反饋交流。
⑴文章主要寫(xiě)了什么事？
⑵文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是我背著馬草走向書(shū)攤
⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙的故事？為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。
從這場(chǎng)欺騙中你體會(huì)到了什么？由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！板書(shū)：青年 美好的心靈 善良 善解人意
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？一邊讀，一邊勾。自學(xué)后同桌交流。
２、學(xué)生匯報(bào)：
⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”
（為什么先是一愣，繼而為什么眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？為什么要命令道？
⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？
⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？
是啊。“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？（板書(shū)：感激）
那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？我還看到了什么？此時(shí)此刻，我的心情又如何呢？帶著自己的感情，再讀讀這段話(huà)，指名讀，齊讀。
3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
板書(shū)：父親 碧云 你從哪兒看出來(lái)的？
4、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？（語(yǔ)言 動(dòng)作，神態(tài) 心理）
四、總結(jié)
殘疾青年雖然身體殘疾，但他的心理是健康的，美好的，高尚的，讓人感動(dòng)。同學(xué)們，想一想，在我們身邊有沒(méi)有這樣讓我們感動(dòng)的事情呢？同桌交流。
五、、拓展延伸，動(dòng)手練筆
寫(xiě)寫(xiě)身邊的平凡人物，表現(xiàn)人物的美好心靈，注意抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理來(lái)描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10* 別餓壞了那匹馬
善意的謊言
說(shuō) 幫
父親 碧云 殘疾青年 感激 “我”
美好的心靈： 善良 善解人意 酷愛(ài)讀書(shū)、有志氣
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