《海倫凱勒》教學設計 （第二課時）
教材簡介：
《海倫凱勒》是蘇教版小學語文第十冊的一篇課文。這是一篇極感人極具教育意義的文章。課文寫了海倫在雙目失明、雙耳失聰的情況下，由于沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。讓學生憑借這些具體的語言材料體會海倫不屈不撓的精神是本文的學習重點，也是書后提示我們要重點解決的問題。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。
3、憑借具體的語言體會海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。
重點、難點：
1、讓學生憑借具體的語言材料體會海倫.凱勒不屈不撓的學習精神。
2、引領學生走進人物內心，感悟人物對生活的熱愛。
設計理念：
《海倫凱勒》是一篇寫人的文章。對于這一類文章，應努力使人物的形象鮮明、生動地印刻于學生心中。學習這篇課文，我引導學生緊扣中心句，品詞析句，在課文的重點句、疑難處、看似矛盾點，慢慢咀嚼品味，展開豐富的想象，走進人物的心靈世界，體會海倫不屈不撓的奮斗精神和對美好生活的無比熱愛。
《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
設計思路：
為了讓學生充分感受凱勒的精神，我這樣設計：讓學生多形式閱讀課文，與文本充分對話，在此基礎上，組織學生進行討論。抓住“海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”這一中心句，指導學生弄懂“不屈不撓”的意思，讓學生抓細節，體會人物內心；細品味，感悟人物精神；補空白，培養想象能力；巧拓展，享受成功喜悅。引導學生將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。通過圖文結合，引導學生想象練說、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
簡言之，一、用體驗明白暴躁；二、用讀悟感受刻苦；三、用對比體會勇氣；四、用寫話升華情感。
教學過程：
第一課時[教學目標]
⒈學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，憑借具體的語言材料，初步感受海倫的不幸。
第一課時 [教學內容簡述]
指導學生初讀課文，讀準生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈絡；學習課文第一段，體會海倫的不幸，感受她的痛苦和悲哀。
第二課時
課前 [創設情境，體驗感受]
師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。（很多同學一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅持完五分鐘就陸續退出游戲了。）這時，我請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）
這時，我讓學生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的暴躁時情有可原的，是痛苦的。）
[學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。這一環節，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。]
一、整體感知，突出中心
1、今天我們繼續學習《海倫凱勒》。默讀全文，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）
2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒的？
最后一句：齊讀，板書--不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文
二、重點探究，感悟精神
（一）抓細節，品詞析句
A、第四段
1、讀句子。 “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
2、說感悟（引導學生聯系自己談體會，悟精神。）
師：（出示：補充資料：摸盲文）
指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？
[引導學生從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生受感動，最終讓感動化為自己學習的動力。]
3、練朗讀，把這種感受讀出來。
師范讀， 再指名讀。
4、小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫面對的是--無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經磨難，堅持不懈，這，就是--不屈不撓的海倫凱勒（指課題）
5、齊讀第四段
B、第六段
1、出示句子。“為了使我的伙伴--即使是最親密的伙伴--能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
2、生交流。“夜以繼日”（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）
“讀幾個小時”（正常人最簡單的一個詞語的發音海倫要讀幾個小時，）生：“練習、練習、練習……”我從省略號中讀出她的不屈不折。我們讀課文時間長了，就坐不住了。
生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。
師：聯系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？
生：她用觸覺來練習說話。
師：引讀――（為使―――――練習。）再聯系第七自然段讀讀。聯系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。
生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。
生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。
師：抓住關鍵語句，上聯下串，就能對她有更為完整、深刻的理解。
3、練習朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。
（二）補空白，體會人物內心
1、聽讀資料，想象練說。面對死一般的沉寂，經歷了無數次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了--引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？
2、抓空白，巧練筆。
師：文章不是無情物，一字一句總關情。請你根據第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。
（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――
生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――
生：她反復地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅持著。）
3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6--7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。
4、小結：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。
（三）細品味，升華課文中心
1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）
2、師范讀第五自然段
師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
3、交流。生：我看到了一個熱愛生活的海倫。
師：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手撫摸花瓣。
師：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。
4、對比。引導學生和第一段對比讀。我讀第一段，學生讀第五段。讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。感受知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。
5、質疑，拓展。 “看”為什么加上引號？
生：因為這些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。
師：一個雙目失明、雙耳失聰的殘疾人，置身于一個黑暗的世界，心中本是沒有光明的。可海倫的心中卻有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？
生1：沙利文老師對海倫的關愛、鼓勵使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。
生2：是知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。當一個人充滿勇氣和信心的時候，生活就不再是黑暗的了。
……
師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓--板書
師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？
生1：要有自信。
生2：要對生活充滿希望。
生3：要充滿愛心。
生4：要讓知識來充實自己的內心
……
師：生活不可能總是一帆風順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣--遭受厄運，依然熱愛生活。只要我們心中時刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵，你的心中就會擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會再黑暗。
三、緊扣中心，總結全文
1、再次出示中心句--“海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”齊讀，想想海倫為什么會永遠留在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
2、你想對海倫說些什么？
四、拓展延伸
列舉古今中外那些不懈努力而成功的殘疾人。
五、作業
1、有感情地朗讀全文。把這個故事講給父母聽。
2、閱讀《假如給我三天光明》。
板書：
海倫凱勒
熱愛生活 不屈不撓
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