教材簡(jiǎn)析：
本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的濃濃深情。
《送元二使安西》這首詩(shī)又叫《贈(zèng)別》《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》《陽(yáng)關(guān)三疊》。大約作于安史之亂前。這是古代送別詩(shī)中的名作，作者是唐代著名詩(shī)人王維。安西是唐代朝廷為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)置的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在龜茲城（今新疆庫(kù)車附近）。這位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城是秦朝的都城咸陽(yáng)，漢朝時(shí)改為渭城，在今天的西安市西北，渭水北岸。元二：姓元，排行第二，是作者的朋友。使：出使。
《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白所作。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友盂浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情。“之廣陵”，之：去，到。就是到廣陵（今揚(yáng)州）去。
《賦得古原草送別》是唐代詩(shī)人白居易十六歲時(shí)寫(xiě)的，是一首應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩(shī)題，題目前應(yīng)加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古詩(shī)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用注釋等方法，落實(shí)自能讀懂詩(shī)意的能力培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀、想象，讓學(xué)生感受人間真情的美好，更加懂得珍惜友情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
有感情地朗讀課文。背誦課文。自選一首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“浥”，會(huì)寫(xiě)“孟”“陵”“鶴”。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)的意思，并能試著講下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)的意思，培養(yǎng)學(xué)生自能讀懂詩(shī)意的能力。引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴曲《神秘花園》
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課前活動(dòng)
應(yīng)用多種形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)文，感受積累古詩(shī)文的成就與快樂(lè)，讓教室彌漫濃濃的古詩(shī)文味，為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)文語(yǔ)言情感場(chǎng)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，人間有了親情，讓我們體驗(yàn)到親人的關(guān)愛(ài)；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們要學(xué)習(xí)的15課是三首描寫(xiě)送別朋友的古詩(shī)。一首詩(shī)，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩(shī)，就是一幅嵌滿友情的畫(huà)卷。讓我們一起走進(jìn)唐代王維、李白、白居易三位詩(shī)人寫(xiě)的三首古詩(shī)，走進(jìn)他們送別的場(chǎng)面，分享他們濃濃的朋友惜別之情。
【言簡(jiǎn)意賅的談話導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒引到了本課要學(xué)的古詩(shī)上。既明確了所要學(xué)的古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，又感受到了世間友情的珍貴，也激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。】
這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)其中的兩首--《送元二使安西》《賦得古原草送別》。
二、通讀古詩(shī)，讀順讀熟
1、學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，結(jié)合正音。
（1）《送元二使安西》要注意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（shè）
（2）《賦得古原草送別》要注意的字音有：枯（kū）
3、應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。
【正確、流利朗讀古詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。讓詩(shī)句先印在學(xué)生的腦海里，更有利于后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。】
三、自學(xué)詩(shī)句，借助注釋明詩(shī)意
1、讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊看注釋，試著講講兩首詩(shī)的詩(shī)意，不懂之處做上記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導(dǎo)。
【授之予魚(yú)，不如授之予漁。本教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生借助注釋等了解詩(shī)意，是本學(xué)段學(xué)生所必須培養(yǎng)的一種能力。】
四、品讀詩(shī)句，想象畫(huà)面悟詩(shī)情
第一首：《送元二使安西》
1、對(duì)作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準(zhǔn)備）。
2、交流對(duì)詩(shī)意的理解。
（1）指名說(shuō)題目的意思，師簡(jiǎn)介：從詩(shī)題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。當(dāng)時(shí)被送的這位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
（2）一二兩行詩(shī)句。
a、指名說(shuō)詩(shī)句意思。
【詩(shī)句的意思大意對(duì)即可，不必苛刻要求。告訴學(xué)生說(shuō)詩(shī)意時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要可以適當(dāng)調(diào)整詩(shī)句中的詞序。】
b、師：你從這兩行詩(shī)句中的哪些詞語(yǔ)看出，作者是在什么情境中送別朋友的？在這情境中送別朋友心情如何？
（送別的地點(diǎn)--渭城，時(shí)間、天氣--朝雨，環(huán)境--客舍青、柳色新。朝雨濕塵，不濕路，友人揚(yáng)鞭，不揚(yáng)塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬(wàn)里送別思緒乃萬(wàn)千。）
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀一二兩行詩(shī)句。
（2）三四兩行詩(shī)句。
a、指名說(shuō)詩(shī)句意思。
b、這兩行詩(shī)句中，作者是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？當(dāng)時(shí)那“勸”的場(chǎng)面是怎樣的呢，請(qǐng)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
c、師反復(fù)引讀這兩行詩(shī)句：
①詩(shī)句中告訴我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因?yàn)橛讶?-（生）“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
②是呀，想到老朋友要經(jīng)歷萬(wàn)里征途跋涉的艱辛與寂寞，千頭萬(wàn)緒不知從何說(shuō)起，只能舉杯相勸--生讀……
③老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能舉杯再勸--生讀……
④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能舉杯又勸--生讀……
……
3、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？
（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
【三、四兩行詩(shī)句的教學(xué)，在讓學(xué)生明詩(shī)意的基礎(chǔ)上，扣住詩(shī)眼“勸”想畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，豐實(shí)了詩(shī)的內(nèi)容，從中也讓學(xué)生感受到了朋友之間的深情厚誼。扣住“勸”設(shè)計(jì)引讀，讓學(xué)生在情境誦讀中進(jìn)一步感受到朋友之間的濃濃惜別之情。】
4、配樂(lè)反復(fù)朗讀整首詩(shī)（可用不同形式）。
【在配樂(lè)誦讀中，感受詩(shī)句的美，感受詩(shī)的意境的美，感受詩(shī)中情誼的美。】
我們品完了詩(shī)人王維詩(shī)中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時(shí)的依依之情。
第二首：《賦得古原草送別》
1、對(duì)作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準(zhǔn)備）。
師簡(jiǎn)介《賦得古原草送別》是詩(shī)人白居易十六歲時(shí)寫(xiě)的，是一首應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩(shī)題，題目前應(yīng)加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。詩(shī)前四句寫(xiě)"原上草"，后四句寫(xiě)"古道送別"。據(jù)宋人尤袤《全唐詩(shī)話》記載：白居易十六歲時(shí)從江南到長(zhǎng)安，帶了詩(shī)文謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)的大名士顧況。顧況看了名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居大不易。”但當(dāng)翻開(kāi)詩(shī)卷，讀到這首詩(shī)中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”兩句時(shí)，不禁連聲贊賞說(shuō)：“有才如此，居亦何難！”連詩(shī)壇老前輩也被折服了，可見(jiàn)此詩(shī)藝術(shù)造詣之高。
2、交流對(duì)詩(shī)意的理解。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)詩(shī)句意思。
（2）讓學(xué)生再讀全詩(shī)：請(qǐng)從詩(shī)中圈畫(huà)出表現(xiàn)古原草生命力強(qiáng)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)？
a、生圈畫(huà)，師巡視；圈畫(huà)后交流。
b、讓生反復(fù)自由讀詩(shī)，在讀中想象古原草茂盛的樣子，讀后請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
【讓學(xué)生感受古原草的勃勃生機(jī)，進(jìn)一步體驗(yàn)古原草所具有的頑強(qiáng)的生命力。】
（3）請(qǐng)從詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句。作者在送別朋友時(shí)，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？
【讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者借春草表達(dá)的情意，讓情和景相融在一起。】
（4）應(yīng)用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復(fù)接讀全詩(shī)。激活畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情。
【應(yīng)用接讀，意在讓教師有感情的讀，帶動(dòng)學(xué)生有感情的讀；在反復(fù)接讀的過(guò)程中，達(dá)到有感情的朗讀。在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體驗(yàn)了詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情。】
3、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？
4、配樂(lè)朗讀整首詩(shī)，讀本課學(xué)得兩首詩(shī)。
五、課后練習(xí)
1、背誦本課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。
2、寫(xiě)一段話。展開(kāi)合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。
后記：
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第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王維、白居易寫(xiě)的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩(shī)，分享了他們與友人送別的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了朋友之間濃濃的惜別之情。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)詩(shī)人李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩(shī)仙”用人間友情釀造的這杯美酒。
二、通讀古詩(shī)，讀順讀熟
1、學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，結(jié)合正音。
3、應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。
三、自學(xué)詩(shī)句，借助注釋明詩(shī)意
1、讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊看注釋，試著講講這首詩(shī)的詩(shī)意，不懂之處做上記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導(dǎo)。
四、品讀詩(shī)句，想象畫(huà)面悟詩(shī)情
1、請(qǐng)學(xué)生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所準(zhǔn)備）。
2、交流對(duì)詩(shī)意的理解。
（1）指名說(shuō)題目的意思。師問(wèn)：題目向我們傳遞了哪些信息？
【師的設(shè)問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生分析概括的能力。】
（2）一二兩行詩(shī)句。
a、指名說(shuō)詩(shī)句意思。
b、師：你從這兩行詩(shī)句中你看到了什么？在煙花三月的季節(jié)里，你可以看到什么？此時(shí)你想做什么？孟浩然與李白會(huì)做什么呢？
【抓住“煙花三月”設(shè)問(wèn)，一是喚醒學(xué)生腦海里美麗的春景畫(huà)面。二是體驗(yàn)詩(shī)人的離別愁情。在這明媚的春光中，孟浩然與李白本可一邊飲酒，一邊賞盡春天美景，一邊吟詩(shī)作對(duì)，但朋友卻要“下?lián)P州”，不免愁情滿懷。為體會(huì)三、四兩行詩(shī)句所蘊(yùn)涵的詩(shī)情也起到了很好的鋪墊作用。】
c、交流，適時(shí)引導(dǎo)讀詩(shī)句。
（2）三四兩行詩(shī)句。
a、指名說(shuō)詩(shī)句意思。
b、此時(shí)的李白在干什么？詩(shī)句呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
【想象的力量是無(wú)窮的。學(xué)生通過(guò)想象，激活了詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面，給李白與友人的依依惜別之情注入了生機(jī)。】
c、師創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)引讀詩(shī)句--教師提問(wèn)學(xué)生回答，用學(xué)生的答案引讀詩(shī)句：老朋友乘坐的船已揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，李白為什么還站在江邊呢？
【設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放性。不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與表達(dá)能力，而且也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到李白對(duì)朋友的深情。通過(guò)引讀，又盤(pán)活了詩(shī)句；詩(shī)句盤(pán)活，又加深對(duì)詩(shī)情的體驗(yàn)。】
3、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？
（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
4、配樂(lè)讀整首詩(shī)，讀三首古詩(shī)。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、誦讀詩(shī)句（名言），感受友情之珍貴
（1）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰 。 --(唐)王勃
（2）莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君。 --（唐）高適
（3）人生貴相知,何用金與錢。 --（唐）李白
（4）與朋友交,言而有信。 --（春秋）子夏
（5）鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。 --《漢書(shū)》
（6）相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。 --（唐）張九齡
（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 --（唐）李白
（8）落地為兄弟，何必骨肉親。 --（東晉）陶淵明
（9）寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?nbsp; --（唐）王昌齡
（10）輪臺(tái)東門(mén)送君去，雪上空留馬行處。 --（唐）岑參
（11）真正的朋友，是一個(gè)靈魂孕育在兩個(gè)軀體里。 --亞里士多德
【適當(dāng)?shù)耐卣梗S實(shí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。誦讀詩(shī)句（名言），進(jìn)一步感受人間友情之珍貴。】
六、課后練習(xí)
1、從三首古詩(shī)中，自選一首默寫(xiě)下來(lái)。
2、展開(kāi)合理想象，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
補(bǔ)充建議：
后記：
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