教學目標：
1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感。
2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
3、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
課前準備：
學生課前搜集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件
教學流程預設：
一、復習舊課，導入新課
１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。
２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？路上的景色怎樣？。（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
二、品讀課文，感悟特點
（一）扣詞句，抓特點--學習“洞口、外洞”。
過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
１． 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
２． 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
３．找出描寫外洞特點的句子．
＂走進去．．．．．．一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）
（二） 入情境，悟特點--學習“孔隙”。
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
１． 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎么去？
２． 小船怎樣進出孔隙呢?（師生齊讀“船兩頭系著繩
子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
3、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。
5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
（三） 馳聘想象，分析特點--學習“內洞”。
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
１． 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?（學生踴躍發言）
２． 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好?（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。）
３． 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）
（四）探究討論，感悟方法--學習“出洞”
1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？
2、讀文思考，交流。
出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。
三、總結全文，理清文章主次
（一） 找“向導”，擬順序。
１． 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?（引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。）.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙
２． 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）
３． 這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?
（教師點擊課件中的“游覽線路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。
（二）看板書，擬主次。
作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？
（三）當導游，說景點。
選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。
四、拓展延伸，
1.給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞．
2 背誦，并仿寫自己喜歡的段落．
附：板書
8、 記金華的雙龍洞
（按游覽順序寫）
洞口 外 洞 孔 隙 內 洞
（寬） （大） （窄矮險） （黑奇大）
入山 （山色水聲）
金華 羅甸
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