摘要：“愛心育人”不僅僅是一般的職業素養和職業要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。用愛心去澆灌每一個孩子的心田，從而讓每個孩子健康成長。此片教育手記講的就是班上兩名特殊家庭的學生在愛心澆灌下，在不斷地賞識鼓勵中蛻變成長的過程。通過關愛一個孩子，改變孩子一生，進而影響一群學生，讓愛心在每個學生身上開花，結果。
關鍵詞： 特殊家庭 愛心育人 影響升華
“愛心育人”不僅僅是一般的職業素養和職業要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。用愛心去澆灌每一個孩子的心田，從而讓每個孩子健康成長。
案例一：在路上，且行且激勵
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著她熱愛著孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟她們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻不忘自己也是個孩子。”“愛心育人”不僅僅是一般的職業素養和職業要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。
剛開學不久，學校領導安排一個學生到我班就讀，名叫馬曉東，早年喪母，隨父親生活，這是個讓人頭疼的孩子，全校人盡皆知，這孩子原來就在我校就讀，可謂無惡不作，在校外偷電瓶車，偷電線賣，被人現場抓到也臉不紅心不跳，逃課對于他來說更是家常便飯，家長老師對他是束手無策。最后萬般無奈之下，這孩子被其家長轉到另外一所私立學校，結果，只勉強堅持了一個學期，這不，又被其早已心力憔悴的父親送回來了。這個滿臉無奈的父親看到我，嘆了一口氣，說：“老師，對這孩子，我實在沒轍了，對他我也沒任何指望了，今后就麻煩你了。”我朝這位父親笑了笑，收下了這位孩子。
這是怎樣的一個孩子呀，滿臉的傲慢與不屑，渾身上下充斥著一種叛逆，一種玩世不恭，頭發像野草一般枯黃雜亂，衣服倒還不錯，但臟兮兮的。望著我，眼神里閃現的是輕蔑，甚至還有一絲詭異的笑。我甚至可以揣想他的內心世界。望著他，我突然想到，這孩子，如果改造好了，將來只要給他機會，就可以發揮他內在的某種潛能，不為別的，就因為他身上的這種叛逆！想到這里，我的內心突然升騰起一種挑戰的欲望，我迎著他不屑的目光，用充滿欣賞的眼神望著他，說：“透過你的眼神，我已經看到了你的內心世界，相信在和你交往的過程中，你一定會給我帶來與眾不同的快樂。對于你的過去，我不想了解太多，現在跟我走，咱們從頭開始吧!”說罷，我拉緊他的手，走進了校外的理發店，讓理發師給他剪了個清爽的發型，然后把他帶到班內，向同學們做了簡短的介紹，便成了我班的一名新成員。畢竟是孩子，在我做完這些事后，我已分明看到了他眼神里的感動，但也只是一瞬即過。
我知道，對于這樣的一個孩子，一時的感動是起不到多大作用的，教師必須持之以恒的給予愛，給予鼓勵，給予忠告，一旦中途停止，便會故伎重演。果不其然，一星期不到，馬曉東便逃學了，我得知消息后，馬上聯系其家長，終于在他經常出沒的網吧找到了他，原來這孩子又偷了東西變賣成錢后，買好吃的和喝的，準備在網吧玩個通宵。把他帶到了學校，我并沒有對他進行一番說教，因為多年的班主任工作經驗告訴我，對于這樣的學生，空洞的說教是毫無用處的，有時甚至只會起到相反作用，我平靜了一下心情，微笑著望著他，故作驚喜的說：“馬曉東，你知道嗎？我現在不但不生氣，反而為你的表現感到由衷地高興！”聽了這話，馬曉東抬起了頭，驚詫的望著我，我接著又故作夸張說：“你知道嗎？我原本以為，你堅持不到兩天便會和以往一樣不來上課，到校外偷人家東西，沒想到呀，沒想到你堅持了這么長時間，足足一個星期呀！這是什么概念！我的理念再次在你的身上得到印證，那就是在我的眼里，不管是什么樣的孩子，通過努力，都能成為一個好人！”說最后一句話時，我用堅毅的眼神凝望著他，我的語氣是異常堅定的，沒有絲毫猶豫。瞬間，我從一個原本叛逆的，桀驁不馴的，玩世不恭的孩子眼里瞧見了一絲堅毅，雖然就是那么一點點，可對于我來說卻是莫大的喜訊，我緊接著追問，“馬曉東，你告訴老師，你想成為一個好人嗎？”“想！”“行，我就想聽到你說這句話！”
我興高采烈地走進教室，同學們都莫名其妙的望著我，我接著說：“老師今天很高興！太高興！太太太太高興了！”聽我這么一說，孩子們更是按捺不住了，接連不住的追問：“老師，到底是什么事呀？快說來聽聽。”“快點呀，老師，我們等不及了！”我示意同學們靜下來，然后一字一句地說：“孩子們，你們知道嗎？馬曉東同學今天在我面前說，他想成為一個好人，好人呀！當我聽到他說的這句話時，我激動的都想哭，在我看來，沒什么比這更讓我高興的了，今天，是個值得慶賀的日子！讓我們唱起來吧，舞起來吧！好不好？”同學們在我的感召下，激動雀躍，大家積極參與其中，用歌聲，用舞蹈來表達內心的激動之情。馬曉東坐在自己的座位上，看到同學的如此表現，激動地趴在桌子上痛哭起來。待大家跳完唱完之后，我趁熱打鐵，說：“下面我們有請馬曉東同學發表自己的感受，如何？”“好！”同學們異口同聲。馬曉東走到臺前，泣不成聲，同學們屏息凝視，只聽馬曉東哽咽的說：“老師，同學們，我一定會好好表現，一定會！”教室里響起了經久不息的掌聲，孩子們臉上充滿了激動和興奮。面對此情此景，我的眼眶濕潤了，激動地說：“孩子們，今天的這節語文課，咱們可以說連一個生字都沒學到，你們遺憾嗎？”“不遺憾！”“是的，親愛的同學們，有什么比能夠改變一個人的一生更重要？沒有！今天這節課，我認為非常有意義！對于我們班來說具有劃時代的意義！對于馬曉東同學來說，更有意義！可以說這是他人生的一個轉折點，從此以后，他將和我們一起，向著光明之路前進。即使路上有坎坷，但是有同學們的幫助，他一定會改變的！我們就是馬曉東同學轉變過程的見證者！”
自打這件事過后，馬曉東好像脫胎換骨似的，每天按時到校了，上課時專心聽講了，積極幫班級做事了。孩子們也都變了，以前大家都很排斥他，現在都積極主動的幫助他，課間不在躲著他了，而是和他在一起游戲玩耍。對于這一切，我看在眼里，喜在心里，但我知道，這還遠遠不夠，我得時刻激勵著他，不給他松懈的機會和時間，我暗中叫幾個人觀察他的積極表現，并及時向我匯報。于是，晨讀時，我會走到他身邊，拍拍他：“馬曉東，不錯嘛，今天聽說你來得最早！好樣的，加油喲！”做操時，我向他豎起大拇指，說：“孩子，今天你又為班級擦窗戶了，好樣的！”課堂上，面對著他的點滴進步，我更是贊賞有加。這樣，在同學們的幫助下，在我的贊賞中，馬曉東在成為好人的道路上，蹣跚前行著。
孩子的家長又來了，滿臉的激動，淚水充滿了眼眶，講話幾度哽咽。我知道，我成功了。
案例二：彈指間，心無間
著名教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”是的，當教師把愛的種子播灑在學生的心田，何愁它不生根發芽？
記得我剛接手此班不久，發現班內楊晶同學與眾不同，這個女孩個子較高，臉上全然沒有同齡孩子的天真與活潑，相反布滿滄桑，略顯蒼老，額頭常常緊鎖，下課從不出外玩耍，默默無語對著天花板發呆。開始我以為她身體不適，來到她座位邊撫摸她的額頭，不覺熱，詢問她為什么一個人呆在教室里。可她不做聲，看著我。當時我心里很不是滋味，本想發作，看著她那探尋的目光、憂愁的表情，我欲言又止。經了解，她從一所村小轉來不久，父母親均已不在，生活在自己的小姨家里，過著寄人籬下的生活，難怪她不愿和老師說句話，也很少和同學說一句話，更談不上在課堂上發言了。得知這一情況后，我感到陣陣心痛，作為教師，我感到一種責任，我應該把楊晶的心鎖開啟。
從此以后，我創造機會接近楊晶，與她溝通，利用晨會班會課教育學生“熱愛身邊的人，讓大家快快樂樂地度過每一天”。并叮囑班級干部有意無意地與她打成一片。除此以外，我常與她談天說地，星期天邀請她來我家做客，。開始她很拘束，久而久之親近了，話題多了，學習上遇到困難主動地請教老師。她感受到老師、同學們時刻都在關注她，體會到集體的溫暖。真是功夫不負有心人，她變了，課堂上能積極發言了，課后主動與同學們聊天，，操場上出現了她活潑矯健的身影，班上的光榮簿上有了她的名字，并且還主動向老師提出承擔班級衛生管理的任務。由原來一般成績到期末全“優”，第一次看到她臉上露出笑容。
教師對學生無私、高尚的愛的情感，會帶動學生產生相應的情感，不知什么時候開始，同學們不時給楊晶資助一支筆、一塊橡皮、一個作業本。班里的氛圍越來越融洽。今年3月14日，午自習課上，同學們都圍在楊晶的位置上，一名學生看到我的身影，其他同學全散了，回到座位上。我見了心中不悅，自習課上居然開小差，當我正準備發話時，楊晶同學站起來說：“老師，這都是我的原因，批評我吧！”說完已泣不成聲。當時我就意識到學生在隱瞞什么，讓班長說話，她說：“今天是楊晶的生日，為了讓她像我們一樣在愉快幸福中度過自己的生日，我們每人送給他一份小禮物，本不想讓您知道，誰知同學們一激動，竟忘了上午自習了，老師，是我的過失，批評我吧！”聽了她們的話，我被震撼了，同時也被這50顆善良純真的童心感染了，我深感愧疚，竟把楊晶的生日給忘了，我徑直來到她的座位邊，在同學送的蛋糕上點上蠟燭，捧在手上，唱起“生日歌”，同學們跟著唱了起來……在后來學校開展的向西部旱區捐款的活動中，我班有好多同學每人捐三元，其中也有楊晶。大家勸她不要捐，她卻說：“這錢我一定要捐，他們比我更需要幫助。”
愛的教育無疑是一個永恒的主題，對于特殊家庭的學生，他們原本就缺乏愛，老師就要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶--博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，尊重學生，更是對學生愛的真實體現，這樣才能使孩子們在人生的航程中不斷調整方向，才能使每一個孩子們在陽光燦爛的日子里健康成長。
附：
參考文獻
1、（蘇）B.A 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學出版社 2009年3月21日
2、《陶行知教育文集》胡風編 四川教育出版社 2007年1月1日初版
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