教學要求
1.教育學生學習魯迅先生嚴格要求自己，勤奮好學的精神。
2.指導學生按由中間到四周的順序進行觀察的方法。
3.練習給課文第3自然段分層，歸納層意和段意。
4.學會本課8個生字，理解“來歷”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等詞語。
5.朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點
了解“早”字的來歷，學習魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神；了解三味書屋的陳設，學習按由中間到四周的順序進行觀察的方法；給第3自然段分層，概括自然段段意。
教學難點
理解重點、抽象句子的涵義。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖、訓練用題板、學生開展課外閱讀。
教學過程
第一課時
一、指導看圖，學習觀察方法
�。ㄒ唬┌鍟n題，出示掛圖。
談話引入：這幅掛圖畫的是三味書屋，是魯迅先生小時候上學的地方。我們認真觀察圖畫，看看魯迅小時候上學的地方是什么樣子的。
�。ǘ┲笇в^察圖畫。按照由中間到四周的順序，說說三味書屋里是什么樣子的。
1.三味書屋里都有哪些陳設？
2.按順序觀察：
看墻的正中掛了什么？（扁額、畫）
畫上畫了什么？（古松、梅花鹿）
畫的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放著筆墨紙硯和戒尺，還有先生的座位。）
屋子四周是什么？（學生的桌椅分列在四面，東北角是魯迅的桌椅。）
3.看了三味書屋的陳設，給你的感覺怎樣？
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�。ㄈ┰诜植靠磮D的基礎上，用自己的語言按觀察的順序說一說三味書屋是什么樣兒的？
二、介紹背景，了解魯迅
�。ㄒ唬┙處熀唵谓榻B魯迅的生平，對中國革命的貢獻及毛主席對魯迅的高度評價。同時講清魯迅小時候的家境，弄清楚他小時候為什么幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
�。ǘ⿲W生匯報課外閱讀情況。講魯迅小時候及成人之后刻苦學習、勤奮讀書、頑強斗爭等方面的故事。
三、學會本課生字詞
（一）檢查生字預習情況：
1.指名拼讀生字，讀準字音。
2.說說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的，筆順筆畫。
3.用生字組成詞語。
�。ǘ┰跈z查學生預習、自學情況的基礎上，重點指導。
1.讀準字音：“塾”、“紹”、“壽”、“弛”是翹舌音，指導學生多讀幾遍，讀準字音。
2.區(qū)別字形：塾與熟、硯與碩、毫與豪、弛與馳比較，字形有哪些相同，有哪些不同。然后進行組詞練習。
3.區(qū)別字義：在比較以上幾組字異同的基礎上，進行字義的比較，使學生能夠正確地運用。
（三）練習辨別多音字：
�。ㄋ模┳x讀寫寫下列詞語：
書塾 魯迅 紹興 戒尺 當鋪
來歷 料理 嚴厲 信念 奮斗
筆墨紙硯 毫不松弛
第二課時
一、讀第一自然段，概括段意
�。ū径挝淖譁\顯簡短，可處理為一般段，只讓學生朗讀，概括段意帶過。）
二、圖文對照，學習課文第二自然段
（一）讀文，理出記敘順序
1.自己讀課文第2自然段，用筆劃出表示方位的詞語。
2.教師出示訓練題板，讓學生完成如下填空作業(yè)（括號內的詞要求學生填寫）。
�。〞荩┱校▔Γ┥希ó嫞┥希ü潘桑┑紫拢ó嫞┣懊�
�。ㄟ@樣的練習作業(yè)，對重點詞起了“強化”作用，為學生口述課文內容提供了方便。）
3.按順序說說本段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（引導學生總結出由中間到四周的順序。）
4.根據第2自然段的記敘順序和對三味書屋內陳設的介紹，簡單畫出草圖。（引導學生按課文記敘的順序，即上面兩組詞所提示的觀察順序畫出草圖，使學生由抽象認識變?yōu)榫唧w的認識。）
5.拿自己畫的草圖與課文插圖比較。（進一步認清文章的記敘順序，學習作者由中間到四周的觀察方法和本段的內容。）
（二）圖文對照，理解詞語。
1.理解：“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
2.請學生在圖上找出魯迅的書桌，讀一讀課文是怎樣寫的。
�。ㄈ┳x、想、說一起練。
1.低聲朗讀本段課文。
2.在上列兩組中心詞的提示下，用自己的話說說“三味書屋是什么樣的”？（要求按方位，有條理地說。）
�。�1）學生個人練習說。
�。�2）同桌互相說一說。
�。�3）指名叫不同程度的幾位同學進行口述。
（四）討論、理解回答：
通過圖畫和文字的表述，你對三味書屋有什么印象？（古樸、整潔）
�。ㄎ澹⿵膶W文到仿寫。
�。▽W生學完本段后，布置他們按本段的觀察順序，即：由高到低，由中間到四周。仔細觀察自己教室內的設置，進行仿寫練習。這個練習可在課下完成。）
三、抓重點詞語，理解第三自然段
（一）學生朗讀全文。
1.提問：第2自然段重點講什么？作者是按照什么順序寫的？（前一個問題教師引導學生歸納段意。）
2.提問：第3自然段重點講什么？是按照怎樣的順序寫的？（本段重點講了一個魯迅發(fā)奮苦學的故事。第二問可讓學生認真讀課文，討論后得出結果。）
�。�1）學生自己默讀課文，按照①“早”字的樣子、②“早”字的來歷、③“早”字的作用，把全段分成三個層次。
�。�2）討論記敘順序：
課文先寫了“早”字的形狀；
再寫“早”字的來歷；
最后寫“早”字的作用。
3.練習歸納層意和段意。
�。w納層意和段意的訓練要在認真讀書的基礎上進行，同時要注意教給學生方法。層意可運用抓重點詞句的方法來概括歸納。段意可以運用歸并層意的方法來進行。）
�。ǘ┱J真讀第3自然段，抓住重點詞句理解內容。
1.出示訓練題板，讀句子，討論理解問題：
“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！薄氨甲摺笔鞘裁匆馑�？魯迅為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明什么？
通過討論理解，使學生認識到魯迅當時家境十分困難，和一面讀書一面幫助母親料理家務的不易。從而理解了“料理”、“一面……一面”等詞語。
練習用“一面……一面”、“料理”等詞說話。
（練習說話時，可引導學生先運用課文中的內容進行。如：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務。這樣既練習了說話，又對課文內容加深了理解。在這基礎上，進一步引導學生發(fā)散思維，造出內容豐富的句子。）
2.理解，討論，回答：
�。�1）當壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的？怎么做的？
（這個問題，教師要著重引導學生理解當壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的。他沒作任何解釋，沒有強調客觀原因，他在自責，默默地回到座位上；表現了魯迅嚴格要求自己和虛心接受老師批評的態(tài)度。在學生深入理解了前一問之后，后一問也好理解了。）
（2）魯迅刻“早”字時的心情是怎樣的？
理解“默默”一詞。
通過理解使學生認識到：他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。
�。�3）讀句子：“魯迅在那張舊書桌上刻了個‘早’字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里�！�
討論：兩個“刻”字表達的意思一樣嗎？有什么不一樣？
�。ǖ谝粋�“刻”字表示把“早”字刻在桌子上；第二個“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引導學生回答第二個“刻”的意思為“記”，“牢牢地記住”。）
在上面的基礎上，引導學生深入討論：魯迅為什么要刻這個“早”字？
�。ū砻魉露Q心，今后不再遲到。）
�。�4）“他把這個堅定的信念深深地刻在心里�！边@個堅定的信念是什么？這個早字對他的一生有什么影響？（這個堅定的信念可以理解為壽鏡吾老先生批評的話：“以后要早到”，也可以理解為魯迅自己刻下的“早”字�！皥远ā闭f明魯迅并不是一時心血來潮，而是痛下決心，絕不再遲到。）
（5）結合課文內容，理解文章最后一句：
“從那以后，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生�！�
理解：“時時”、“事事”、“毫不松弛”。（“時時”指每時每刻�！笆率隆敝该恳患�，所有的事�！昂敛凰沙凇钡囊馑际囚斞竾栏癜凑兆约核⑾碌男拍钊プ�，一點也不放松對自己的要求。）
啟發(fā)學生想象，思維，展開討論：
“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他不需要再給父親買藥嗎？不需要再幫母親料理家務嗎？在這之中魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（6）啟發(fā)引導同學們結合課外閱讀中對魯迅的了解，具體理解“毫不松弛地奮斗了一生”。
�。ǹ梢宰寣W生講一講他們所知道的魯迅刻苦學習，寫文章精益求精，堅持對敵斗爭等方面的故事。）
（7）在理解的基礎上，用“毫不松弛”練習說話。
�。ㄈ┚毩暲首x課文。
總結全文。
談談你學了這篇課文有哪些體會。
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