長城說課稿(人教版四年級上冊)

發布時間：2017-5-3 編輯：互聯網手機版

一、說教材

今天我說課的內容是人教版小學語文六年制第7冊第五組的一篇課文，本單元的主題是“中國的世界遺產。本單元的教學重難點是了解課文的內容，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。本篇課文作為引領學生打開中國的世界遺產之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固和雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感。編選本篇課文的意圖有二，其一是使學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、說學情

我所教授的四年級學生已經具備了一定的閱讀能力和學習方法，。學生們可比比較準確的把握一段話的主要內容，但對于中年級的學生來說，抓住文中的重點詞句，滲透寫作方法，體會它們在表達情意方面的作用上還是存在著一定的難度，所以，教師應設計好理解句子的坡度，是大多數學生可以準備把握句子的意思，積累寫作方法并運用到寫作中去。

根據學段目標、教材內容以及學生的實際情況，我制訂了如下的教學目標：

1. 通過聯系上下文、查閱相關資料等方式，自主識字，學會“崇、旋、嘉”等13個生字，認識“崇、峻、嘉”等8個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、氣魄雄偉”等詞語。

2. 通過“三讀（讀準、讀通、讀懂），”自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的氣魄雄偉。

3. 在“詞句品讀、反復誦讀、展開想象、質疑問難”中了解長城高大堅固、雄偉壯觀等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊美之情。

4. 激發民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：在閱讀中理解中理解長城的高大堅固和雄偉壯觀，體會作者表達的思想感情。

教學難點：在閱讀中理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡的原因，感受民族的自豪之情。

三、說教學法

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創設情境、圖片欣賞、詞句品讀、以讀代講”，在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、反復誦讀、展開想象、質疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發展。

四、說教學過程

本篇課文我分為兩課時教學，課前安排了預習，也就是自學環節，這是學生課前與文本的獨立對話，要求學生收集長城的有關資料，自學生字詞，讀通課文。第一課時的主要任務是導入課文，解決生字詞，整體感知課文，理清文章脈絡，理解體會長城的“長”，初步體會長城的氣魄雄偉，初步感受古代勞動人民的智慧和勤勞。第二課時的任務是深入學習課文，升華情感、拓展延伸，理解體會長城的高大堅固、雄偉壯觀以及由衷贊美古代勞動人民的勤勞、智慧。下面我就我的第一課時說說我的教學過程。

（一）創設情境、激趣導入

1. 播放長城的視頻短片，學生結合自己課前收集的資料，訴說觀后感受。

2. 今天，我們就一起來學習----長城，請同學們伸出手，與老師一起書寫課題，齊讀課題。（板書：長城）

設計意圖：本環節的設計，從新課伊始就創設了有趣的情境，使學生融入其中，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閱讀欲望，形成閱讀期望，為下文的學習奠定了良好的基礎。

（二）自讀課文，整體感知

1. 引導學生初讀課文：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，讀懂課文，有不會讀的字詞，可以圈一圈，畫一畫，一會我們一起來交流

2. .檢查生字詞：以學生已有水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點。要提醒學生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“壘”字要寫的穩，土字的長橫要寫的穩。

3. 請同學們再次快速默讀課文，邊讀邊想，長城給你留下了什么印象，用一兩個詞或者一兩句話說說。

（三）重點研讀，感受長城的“長”

1. 剛剛從同學們的交流中，我們都知道了長城是高大堅固的，氣魄雄偉，非常的長，那么請同學們再次快速默讀課文，找一找，畫一畫，看看文中哪幾個地方在寫長城的長，是怎么寫的？從哪個角度寫的？

2. 引導學生通過抓住“一萬三千多里”，感受長城的長：1984年，秦皇島有個青年人徒步在長城上留下了足跡，整整走了508天。

3. 學生理解體會“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”