《莫泊桑拜師》教學設計 (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-24 編輯：互聯(lián)網手機版

一、教學目標：

　　根據(jù)教材編寫意圖與新課改教學要求，結合小學生思維情感、認知發(fā)展的特點和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　　1、知識與技能：學會本課的5個生字，能正確書寫（兩條綠線內的2個字只識不寫），理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習抓重點詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過研讀重點詞句感受莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導；在閱讀中學習良好的寫作方法，樹立良好的寫作觀；明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學的重點：抓住課文的關鍵詞句感受莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導。

　　2、教學的難點：懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，進行習作。

　　三、擬定課時：2課時

　　四、設計理念：

　　“從讀學寫，讀寫結合”是中高年段閱讀教學的重要理念，也新課標的重要要求。本課當中，在寫作上可以學習借鑒的并非僅課文本身，還有前邊提到的觀察與寫作的方法。這類良好習作策略，應當還能延伸到各類的學習當中。

　　此外利用多媒體教學已成為提高課堂教學質量的一條重要途徑，一個簡單而新鮮的課件就能很好地調動學生課堂興奮點，通過多媒體與學生的互動可較好提高課堂教學效率。

　　五、教學過程預設：

　　（一）談話互動，揭示課題

　　1、讓學生說一說教師在黑板上板書的人名是否認識？他的身份你知道多少就說多少。

　　教師依次板書：“孔子”教師自己名字“莫泊桑”

　　2、簡介莫泊桑

　　3、將板書補充完整成為“莫泊桑拜師”揭示課題，鼓勵學生提出有思考價值的質疑。篩選出學生最感興趣的幾個問題，如：莫泊桑為什么要拜師？拜誰為師？他是怎樣學習的？效果如何？等

　　【設計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要。抓住課題的質疑，可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣。】

　　（二）粗讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　①要求學生自讀時標出小節(jié)，劃出生字詞。

　　②讓學生提出不理解的詞語，共同探討。相機展開讀寫訓練，課引導學生結合實際進行多項口語練習。

　　③師生互動接讀詞語，邊讀邊識記。（師帶：“酷愛”生接：“酷愛酷愛酷愛”）

　　【設計意圖：提示學生如果讀課文的時候注意這些詞語，可提高加強閱讀的目的性，要求很具體可操作。互動的的接讀訓練，通過朗讀節(jié)奏的變化，可提升學生邊讀邊記的興趣。】

　　2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀全文。師正音，其他學生評價。

　　3、默讀課文，感知大意。

　　（文章主要講了一件什么事？指名學生回答，其他同學可修正補充。）

　　自主學習

　　（三）自主研讀，理清層次

　　1、指名讀內容是“在一塊”的小節(jié)，再說一說所讀課文的內容

　　2、指導學生按事情發(fā)展順序整理各塊內容大意，用簡練的語言做出旁注

　　（學生匯報，集體交流，教師引導，規(guī)范語言。進而梳理課文內容的層次）

　　邊讀邊想圈畫批注的方法

　　（四）自讀自悟，深入理解

　　1、自讀課文，學習莫泊桑三次請教老師的內容。

　　①快速閱讀，找出莫泊桑三次請教老師的內容

　　②分角色朗讀莫泊桑三次請教老師的對話內容

　　③比賽讀莫泊桑與福樓拜的對話，注意讀出當時的語氣。

　　④和學生談話交流句子中那些能夠提示朗讀語氣的關鍵詞語短語。并且PPT演示：

　　（莫泊桑：“坦白地說”、“急切地問”、“一進門就說”

　　福樓拜：“直截了當?shù)卣f”“滔滔不絕地說著”“臉上露出了微笑，說”“喝了一口咖啡，又接著說”

　　⑤想一想：這些關鍵詞語短語除了能提示我們讀好對話語氣之外還能讓我們體會到人物的哪些特點呢？

　　⑥領悟福樓拜“滔滔不絕地說著”應該是怎么說，指讀。可見這位老師……？

　　【教法：朗讀感悟法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，教學中我通過快速閱讀、分角色讀、比賽讀，不斷激發(fā)學生朗讀激情，讓學生在閱讀實踐中，理解文本內容，感受人物的特點。】

　　【學法：品析詞句法。通過抓住文中的重點詞句，加速了課文內容理解，也讓學生學會自主學習。】

　　2、每一次向老師請教后，莫泊桑又是怎么做的呢？

　　①讓學生找到相關語句讀一讀，再找出這些句中的幾個關鍵詞語短語。

　　（PPT同步演示學生備選答案：①“一無所獲”“萬般無奈”②“打下了深深的烙印”“全神貫注地觀察”③“牢牢記在心頭”“更加勤奮努力”“仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材”等）

　　②再想一想：這些關鍵詞語短語又將讓我們看到了一個怎樣的莫泊桑呢？

　　3、通過人物的言語和行動我們看到了一個怎樣的學生和一個怎樣的老師？

　　（PPT顯示：

　　“虛心好學勤學苦練”

　　“循循善誘耐心指導”）

　　4情景再造：聯(lián)系生活經歷，想象一下如果換成一個懶惰的“莫泊桑”和暴躁的“福樓拜”來執(zhí)行與課文中相同的內容，那會是怎樣的一方景象？

　　①請倆學生現(xiàn)場即興對話表演

　　②小結：可見文中真實的莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導。

　　【教法：情境創(chuàng)設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教學中，我通過創(chuàng)設真假“莫泊桑”與“福樓拜”，為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，感同身受。】

　　（五）細心揣摩，質疑延伸

　　1、領悟福樓拜指導莫泊桑的言語中最關鍵的話語。

　　①指名學生讀自己喜歡的那一句，再說說自己對這句話的理解。

　　（PPT顯示：

　　“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”

　　“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”）

　　歸納得出：觀察要細心仔細，發(fā)現(xiàn)特點，寫作要持之以恒，不斷積累。

　　②指名個性化朗讀，齊聲朗讀，再讀一次，不看屏幕讀，理解記憶。

　　【設計意圖：教師引導學生抓住關鍵語句“在讀中感受、讀中領悟、讀中積累”的學習過程。符合“新課標”特別強調熟讀成誦和語言的積累的要求。】

　　2、質疑延伸：教師引導學生質疑“對與這篇課文中的莫泊桑的拜師和我們中國人的傳統(tǒng)‘拜師’有什么不同？”“為什么莫泊桑的拜師如此簡單容易，一拜就成？”“莫泊桑福樓拜這對國外的學生和老師與我們中國傳統(tǒng)的學生和老師有什么不一樣？”等

　　（原來中國的拜師習俗很有意思。福樓拜是莫泊桑母親娘家人的好朋友等）

　　中西方文化的異同，各有特色。并引出中國傳統(tǒng)文化豐富和魅力：崇尚禮儀，謙讓恭敬等

　　【設計意圖：古人云：“盡信書不如無書”，應當鼓勵學生讀書多質疑，讀書要有自己的想法。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。】

　　3、PPT原引小說《羊脂球》中這樣的一段語句和學生一起閱讀，再自由談體會。

　　（“女人因為過早發(fā)胖而出了名，并且得到了‘羊脂球’這個外號。她身體矮小，到處都圓滾滾的，胖得要命，連手指上的肉也被指節(jié)勒得很緊，像一段短短的香腸，富于光澤的皮膚緊繃繃的，上衣里面高聳著碩大無比的胸脯。然而她始終誘人和很受歡迎，是那樣的鮮艷悅目，她的臉蛋像一個紅紅的蘋果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睜著一雙極美的黑眼睛，又長又密的睫毛為它們蒙上了一層陰影。迷人而又濕潤的小嘴，長著光亮細小的牙齒。”）

　　師：莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界“短篇小說之王”的美稱。剛才我們閱讀的正是他的第一篇短篇小說《羊脂球》中的一個片段。說一說片段里的哪些細節(jié)描寫語句能引起你注意？這樣細致的描寫來源于平時怎樣的觀察和練習？

　　歸納得出：抓住特點細心觀察勤學苦練堅持寫作

　　可見當年他老師的諄諄教誨起到了很好的效果，有機會大家可以好好看看這篇小說。

　　【設計意圖：教師引導學生結合課外資料交流問題，使課內閱讀延伸致課外更加廣闊的天地，并且依靠學生自己去閱讀探究解決疑惑，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。】

　　（六）合作探討，練習寫作

　　以下兩題都用PPT課件演示

　　1、假如在許多年后舉世聞名的莫泊桑遇到了他的恩師福樓拜，請將他下面的一首短詩補充整，別忘了要給這首短詩補個題。可同桌合作討論一同填寫。

　　《》

　　尊敬的老師，您真耐心，是您讓我明白了( )。

　　尊敬的老師，您真，是您讓我懂得了（）。

　　尊敬的老師，您真，是您讓我；

　　是您讓我；