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《夜宿山寺》教學設計 (鄂教版一年級上冊)

發布時間:2017-12-18 編輯:互聯網 手機版

   

  [教學內容]

   《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行“危樓高百尺,手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語,恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與 “天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象,極力渲染山寺之奇高,從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

  [教學目標]

   1.會認“百、尺、聲、語”四個生字。

   2.借助拼音朗讀古詩,熟讀成誦。

   3.通過看圖讀詩,使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

  [教學重難點]

   1.學習生字。

   2.指導有感情地朗讀古詩,讀出驚訝、贊嘆的語氣。

  [設計理念]

   新課標指出古詩教學要“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”稟承這一理念,我在設計時力求做到:談化詩意,晶析誦讀,多元教學,渲染意境。古詩有“只可意會,不可言傳”之意境美,這種意境美最好的表現方式,是通過激發學生的想象力,使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現,誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀,才能體會出詩的真味。

   詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學生領略到這妙不可言的意境美,是古詩教學的難點。因此我采用多樣化的教學方式,使古詩教學豐蘊起來。

   如教師的深情范讀,課件的展示,師生誦讀時配以古樂激情、讓學生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空,捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息,陶冶情操。

  [教學過程]

  一、導入新課

   1.小朋友們,你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

   2.今天,我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

     出示課題:夜宿山寺

  二、初讀感知

   1.教師范讀全詩,學生注意聽不認識字的讀音。

   2.學生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。

  三、檢查生字認讀情況

   1.出示帶拼音的生字:百、尺、聲、語。

     請同學們自己先讀一讀。

   2.這些生字誰會讀?

     指名認讀,“開火車”讀,重點指導“聲”字的讀音。

   3.去掉拼音,小組檢查認讀生字。

   4.猜字游戲:老師手中拿了一個生字娃娃。

     誰來猜猜,老師拿的是哪個生字娃娃? 四、將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍

     1.學生自由讀詩。

     2.指名讀詞:

       高百尺、摘星辰、高聲語

     3.指名朗讀全詩。

  五、借助插圖,了解詩意

   1.出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。

   2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

   3.指導朗讀前二行詩。

    (1)老師配樂范讀;

    (2)學生試讀;

    (3)指名讀;

    (4)全班配樂齊讀。

   4.站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

    (1)學生自由讀后兩行詩;

    (2)指名配樂讀;

    (3)教師配樂范讀;

    (4)全班配樂齊讀。

  六、創設情境,有感情地朗讀全詩

   1.教師配樂描敘詩境,學生想象畫面。

   2.學生自讀整首詩。

   3.指名扮演小詩人,表演讀。

   4.師生配樂合作讀。

  七、選擇作業(三者選其一)

   1.自選樂曲配樂背誦全詩。

   2.給詩配畫。

   3.李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。

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