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《豐碑》教學設計 (鄂教版五年級下冊)

發布時間:2017-8-21 編輯:互聯網 手機版

   設計概說:

  葉圣陶先生曾說過:“教師當然須教,而尤宜至力于‘導’!币虼,根據本課的教學目標和語言特色,在教學方法的總體構想上,主要采用情境教學法,以讀代講,自主感悟,結合投影、錄音等教學手段,激發學生的學習興趣,突出重點,突破難點。教師通過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述,引導學生自讀入境,“披文入情”,著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯想比較、反復誦讀、看圖等方法,達到“不需要教”的最高境界。

  教學目標:

  1、通過人物的的語言、動作、神態來體會人物的內心活動,深刻領會課文所表達的思想內容,正確理解“豐碑”的含義

  2、學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法

  3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

  4、感情朗讀課文

  教學重難點:

  感受軍需處長舍己為人的崇高精神,正確理解“豐碑”的含義

  教學準備:CAI課件

  教學過程:

  一、激情談話,直奔主題

    2008年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶,弘揚長征精神,許多人加入了“重走長征路”的行列,親身體驗長征途中的艱難險阻,感受革命者的英勇無畏。今天,讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代,去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧!

  二、品讀文本,感知形象

    你能找出文中直接描寫老戰士的段落嗎?

   1、①指名讀這段話,其他同學邊聽邊想像畫面。

     ②生交流看到的畫面,師歸納

      衣著、動作、神態(板書:鎮靜安詳)

     ③結合圖片齊讀

   2、①提問:老戰士為什么會被凍僵呢?

    、谀軓那懊嬲页雒鑼懎h境惡劣的詞語嗎? (板畫:雪山)

    、鄹星槔首x描寫環境惡劣的詞語

  三、自讀自悟,感受心情

    老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍,面對自己的戰士被凍死時,會有怎樣的心情呢?生交流。

   1、將軍面對這一幕時,有怎樣的表現呢?請大家根據自學提示,自學3-12自然段

   、俪鍪咀詫W提示(讀、畫、想、讀),生自學3―12段

    ②生交流:你找到了哪些描寫將軍神態的句子?從中體會到了什么心情?

     師出示前四個句子:

     A:將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。

     B:將軍的臉色頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”

     C:他紅著眼睛,像一頭發怒的豹子,樣子十分可怕。

     D:“聽見沒有,警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

    ③請大家帶著感情讀讀這些句子,想想從這些神態變化中你能體會到什么?

   、苌x后交流(對軍需處長工作失職的責備和不滿;對戰士深深的愛)

   、葜该x,評價,再讀。

   2、就在將軍怒不可遏的時候,有人小聲告訴將軍:“這個人就是軍需處長”,將軍有怎樣的表現?(板書:軍需處長)(生匯報師隨機出示第12自然段)

   、僬埓蠹易杂勺x第12自然段,想想你能從中體會到將軍怎樣的心情?

   、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會)

   、鄹星槔首x此段:如果這一段感動了你,并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人,請你站起來有感情地朗讀,可以加上動作。

   3、區別“愣了一下”和“愣住了”

   、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長時,將軍“愣住了”。同樣是“愣”,有什么不同嗎?請聯系上下文想想,同桌相互討論。

    ②生交流,師總結。

   、圮娦杼庨L在部隊中是干什么的?

   、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書:舍己為人)

   、菖錁犯星槔首x第7自然段(齊讀-范讀-被感動的同學一起讀)。

   4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話,將軍會說些什么呢?

    、谏涣鳎ǖ狼浮「屑ぁ”頉Q心)。

    、鄱鴮④姶藭r卻什么話也沒說,他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。

      配樂,飽含深情地再讀第12自然段。

   5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法

   6、理解“豐碑”

     過渡:狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了,大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。▌赢嫵鍪拒娦杼庨L變成豐碑的過程及“豐碑“二字)

    ①“豐碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫:石碑)

   、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?

   、凵涣鳎瑤煔w納總結,引導呼喊“豐碑”,升華感情

     a.從形象上說:軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;

     b.從精神上說:他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”.

    ④此時此刻,我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學們,在你的心中,這座豐碑上寫的是什么?

     生自由書寫碑文,交流;師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨,皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側),引導齊讀。

  四、回歸全文,升華情感

    課文學到這里,讓我們再回想一下文章的開頭,將軍在這樣惡劣的環境中思索著,他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒,你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”)

    生齊讀,體會著感情讀

    結束語:是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了整支革命隊伍,也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑,正是有了他們才有了我們今天的幸福生活,讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意。ň搓牰Y)

       

 

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