教材分析
雨來是抗日戰(zhàn)爭中的一位優(yōu)秀兒童，課文是寫雨來為了掩護(hù)交通員李大叔險(xiǎn)些喪命的感人事跡。歌頌雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的高尚品質(zhì)。
學(xué)生分析：
故事中的主人翁雨來跟學(xué)生的年齡相仿，并且文章的故事性很強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)生來說，理解課文并不難，通過多種形式的讀，抓住環(huán)境描寫等重要句子、重點(diǎn)段的理解是學(xué)好這篇文章的好方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨來機(jī)智勇敢愛國的高尚品質(zhì)；
2 認(rèn)識(shí)“日積月累”中6個(gè)詞語（保底）
3 圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環(huán)境描寫理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學(xué)設(shè)想：
基于課文篇幅很長，貫穿以學(xué)生為主體，粗讀和精讀相結(jié)合，通過“讀--劃--想--說--論--悟--演”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？、
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。此時(shí)此景，你有什么問題要問雨來呢？通過讀文，雨來會(huì)給你們一個(gè)滿意的回答。
4、生提問問題。雨來，人民為什么稱你是小英雄？……
5、出示課題：
理解課題：
小--指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。
英雄--指的是雨來的特點(diǎn)。
雨來--課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心--英雄
5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（1）出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？
（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意粗讀和精讀相結(jié)合、養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的習(xí)慣。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。
詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A．自愿讀或者表演
B．大家評(píng)議。
C、談?wù)労陀陙肀韧辏阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受？
四、作業(yè)
1、讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。
2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？
（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)討論。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
（1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）
4、討論段間的聯(lián)系。
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5．精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學(xué)互相聽寫好詞。
2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？
附：板書設(shè)計(jì)：
雨來沒有死
望著媽媽笑 （游泳）
愛自己的祖國 （讀書）
掩護(hù)李大叔 （掩護(hù)）
與鬼子斗爭 （斗爭）
有志不在年高 （槍聲）
雨來沒有死 （脫險(xiǎn)）
機(jī)智勇敢，熱愛祖國
教后反思
要上好一堂課，我認(rèn)為重要的是把握好教學(xué)目標(biāo)，把握好教和學(xué)的過程。因此，我們必須花力氣，下功夫?qū)Χ谡n改背景下的教和學(xué)的過程做鍥而不舍的探索，以求語文課堂教學(xué)主動(dòng)、高效。
教和學(xué)過程的探索，我認(rèn)為可以從課堂教學(xué)的"三性"入手。即"全體性":教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要最大限度地適應(yīng)全體學(xué)生、滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求; "主體性": 高度尊重、充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的自覺性、自主性和創(chuàng)造能力; "共生性": 在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體學(xué)生和教師主導(dǎo)之間是共生共存的。教師必須以教科書為憑借，把學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和教師的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)境界有機(jī)地聯(lián)接、和諧地統(tǒng)一起來。這樣的教學(xué)教師就不僅僅是告訴學(xué)生知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維、朗讀、合作等能力，真正使課堂教學(xué)活動(dòng)過程與教育新理念緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)從 "全體性、主體性、共生性"著眼，探索體現(xiàn)新理念的教學(xué)過程。認(rèn)真地鉆研教材，解讀文本，正確定位教學(xué)目標(biāo)，即緊緊圍繞領(lǐng)悟小雨來英雄的行為展開。通過“讀--劃--想--說--論--悟--演”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，以理解內(nèi)容，體會(huì)情感，積累知識(shí)。在民主、寬松、和諧的氛圍，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了提高。如：新課伊始，在感人的樂曲中，媒體出示小雨來與鬼子斗爭圖片，這一情景導(dǎo)入，很好地吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)，教師拋出“你有什么問題想問雨來？”這一開放性問題，創(chuàng)設(shè)了積極的思維氛圍。這樣，在課始，學(xué)生就帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中，我特別重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生粗讀和精讀結(jié)合讀書的重要方法，提高學(xué)生閱讀能力。教學(xué)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運(yùn)用、積累結(jié)合起來。讓學(xué)生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受雨來機(jī)智勇敢、愛國精神。這樣，教師減少了許多煩瑣的講解，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，朗讀訓(xùn)練也達(dá)到了較理想的效果。
為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)雨來英雄行為的認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭給人民帶來苦難的了解，告訴學(xué)生好好珍惜今天的幸福生活，我在課上設(shè)計(jì)了“談?wù)労陀陙肀韧辏阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受？”的環(huán)節(jié)，還在課后進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣做既實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，又能讓學(xué)生深刻地體會(huì)雨來的英勇源自于對(duì)祖國的無限熱愛！同時(shí)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)！
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