北師大版小學語文三年級下冊第四單元
《用冰取火》教案
教材簡析
這篇課文講的是南極探險隊員做“冰透鏡”取火的故事。贊揚了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。
學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課的生字、新詞；
3、了解探險隊員是怎樣用冰取火的；體會火的重要作用。
教學過程：
一、 直入新課
孩子們，今天我們一起來學習“智慧”單元的第三篇課文--《用冰取火》，請大家和老師一起板書課題。看到這個課題，你有什么問題想問嗎？
（用冰怎么能取火？為什么用冰取火？怎樣擁冰取火？……）
大家提出了這么多的問題，真了不起！相信愛思考的你們一定能夠從課文中找到答案。
二、出示目標
（ 這節課我們要達到的學習目標是，齊讀）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課的生字、新詞；
3、了解探險隊員是怎樣用冰取火的；體會火的重要作用。
三、初讀感知--讀識
1、 出示自讀提示，學生自讀
自讀提示（一）
1、 自由讀課文，讀準字音。
2、 標出自然段序號。
3、 讀完課文后，回想一下課文內容，試著用簡潔的話說一說： （誰） （干什么）。
（時間：3分鐘）
2、 檢測
（1）、讀準下列詞語
白晝 幾乎 抵抗 孤島
蹤影 茫茫 焦點 恢復
威脅 賜給 徘徊 摩挲
一縷青煙 一籌莫展 束手無策
（2）、同桌互讀課文。
（3）、說說課文的主要內容。
四、理解課文--讀議
1、出示自學提示（二），自讀理解
自學提示（二）
1、默讀1--3自然段，
（1）、用“--”畫出表現南極洲環境惡劣的句子。
（2）、體會火的重要作用，用“﹏﹏”畫出具體的
句子。
2、默讀5--7自然段，思考：當大家絕望的時候，那個年輕隊員是怎么想的？他是怎么做的？
（5分鐘）
2、展示交流
（1）、理解取火原因
（2）、根據學生回答，出示：“沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威脅。”
指導學生讀，一句比一句感情強烈，讀出排比的氣勢。理解火的重要性。
（3）、此時，大家什么表現？
“探險隊員們陷入了絕望之中，一籌莫展。”說說你對“一籌莫展”的理解。
（4）、那個年輕隊員是怎么想的？
指讀：“難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？” “束手無策”是什么意思？想想這句話還可以怎么說。--不能束手無策，等待死神的到來。
引導學生認識到這位探險隊員沒有絕望，積極思考解決問題的辦法，不坐以待斃的堅強意志，指導學生通過讀表達出這種精神。
（5）、他是怎么做的？
出示：
他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷地摩挲，慢慢地，做成了一個光潔透明的半球形的“冰透鏡”。
引導學生通過“取、刮、摩挲”三個動作詞明白先寫做“冰透鏡”的材料，再寫做的工具，最后寫做的過程，學習敘述的條理性，與“語文天地”中的第三題教學進行整合。
這樣的“冰透鏡”能取到火嗎？
指名讀第七自然段。（出示“小資料”，）
聚焦取火
當一束平行光通過凸透鏡后，光線會聚在一個焦點上，從而使熱量集中到這個焦點上。如果在焦點處放些易燃品，易燃品就會燃燒起來。
原來，“用冰取火”是有科學道理的。看到他們終于取火成功，你的心情怎樣？
3、齊讀第8自然段
（1）、探險隊員的心情怎樣？課文中那個詞語可以概括這種心情？
--歡呼、跳躍（相機看插圖）
（2）、課文第三自然段告訴我們沒有火是多么可怕，這一自然段又展示了探險隊員們得到火是多么興奮，可見“火”多么重要。
--男女分讀，再次體會火的重要作用。
五、總結提升
1、孩子們，年輕的探險隊員用這樣的方法取火是利用了科學知識，可是作為一名探險隊員肯定都有這方面的知識，為什么只有這名隊員想出了“用冰取火”的辦法，而其他的隊員都沒想到呢？
--引導學生明白：要有戰勝困難的信心；遇到困難要鎮定，要用智慧戰勝困難。
2、結束語：
孩子們，有了火就有了生命、正常的生活和快樂，年輕的探險隊員用他的智慧戰勝了困難，拯救了大家。“用冰取火”的故事給了我們戰勝困難的啟示，讓我們看到了智慧的力量。讓我們大家共同努力，從用心學習科學知識開始，做一個智慧的人！ （《用冰取火》配套課件下載地址：/xiao/70554.htm）
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